小初衔接的课堂教学

戴虎强

在小学数学教育中，做好高年级的小初衔接教育是影响课堂教学效果的关键点。但从当前的小学数学教育模式来看，部分教师存在忽视小初衔接的情况，这会让学生在初中学习阶段出现明显的不适应，这不仅会影响学生数学学科的素质教育目标，还会对学生的认知水平发展带来阻碍。为了让学生更好地完成数学知识学习，提升他们的学习适应性，做好小初衔接教育模式的研究至关重要。本文以此为切入点展开分析和探讨。

一、做好语言上的引导，鼓励学生关注重点

在小学高年级数学课堂教学中，教师想要实现小初衔接，带给学生更好的学习体验，就必须做好对他们的有效引导，让他们能够感受学习的快乐，并带给学生良好的学习体验，让他们能够以更好的状态去完成关联性知识的学习。语言作为师生交流的基础方式，可以将教师的观念、意图直接传递给学生。因此，做好语言上的引导，能让学生对初中数学知识产生基本认知，这可以让学生做好对初中数学学习方式变化、学习难度提升的预先设想，让他们更快地适应新的学习方式。例如，在进行“简单方程”“统计与概率”“圆”等知识的教学时，我会经常说“这个知识点是重点，你们在后续的初中数学课堂中也会学习到，为了避免你们在以后的学习中出现困难，你们一定要把基础学扎实”“方程有很多种，如一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程等，所谓‘元就是未知数x，‘元越多的方程越有意思，你们以后会学到”等。……