“课堂切片诊断”集体评课促进教师课堂实操能力的提升

【摘要】本文论述“课堂切片诊断”集体评课的策略，提出切“重难点”，提升课堂主问题牵一发动全身的能量;切“启而不发点”，提升课堂追问的“搭桥”作用;切“完美回答”，促进深入思考的“全员性”等教学建议，以提升教师掌控课堂实操的能力。

【关键词】课堂切片诊断 集体评课 课堂实操能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0047-02

我们常常听到教师反思自己的课堂时这样说，“这个班有点沉闷，启而不发，不太配合”“我知道这个环节是重点，也感觉上得浮光掠影，但我又不知道怎样深入”“学生预习得很好一下就回答对了，课堂反而没有了味道”等，笔者认为，这些课堂上的遗憾，是教师在课堂教学中抓不住教学契机深入引导的结果，使得相同的教案在不同的教师执教时产生不一样的课堂效果。这就需要“课堂实操能力”的提升训练。

高效的课堂及其对重难点的突破，很大程度上是教师在课堂上根据学生的学情以及课堂生成，即时引导学生深入思考、反复揣摩、及时再练才取得的。这种敏感的捕捉学生课堂生成、学情差异、因势利导的能力，能扎实且高效地引领学生学习和记忆。这种能力，我们把它定位为“教学经验”。这种能力可以通过学习、训练得来，而不是仅仅依靠长时间从事这个工作才能积累的经验。这种能在实际授课过程中提升课堂实效性和学习深入性的课堂提问、引导、归纳、设计再练的能力，我们将其定位为“课堂实操能力”。如何提升教师的课堂实操能力，促进高效课堂的建构？……