高中思想政治课议题式教学的实践研究

翁文方

议题式教学是《课程标准》提出的教学概念，可以理解为以“议论”为形式，以“问题”为载体的一种教学方式。运用这一教学方式，教师需要践行以下策略：转变学生的学习观念，引导学生参与到议论中;创设议题情境，以情境活跃学生的思维与情绪;科学选择议题，确保议题兼具发散性与引领性;建立教师引领、学生参与的评价体系，以此优化议题式教学。

一、转变学生观念，开展议题式教学

学生的参与是议题式教学顺利开展的重要因素，教师应当在同一节课中设置讲解教学、议论学习等两个学习环节，然后应用提问对比等方式让学生感受议题式教学法在学习体验、学习效果等方面的优点，以此转变学生的观念。

以《价值判断与价值选择》的教学为例。教师先展示一张幻灯片，片中内容为价值判断与价值选择的思维导图。导图以“价值判断与价值选择”为关键词，然后分出“分析”“特点”两个分支，各分支后各连接多个情景案例标题。随后，教师以夸张的方式引导：“这节课非常重要，本来打算以师生议论的方式探讨各个案例中的价值判断与价值选择，但是想一想，还是以我来讲的方式保证你们能树立正确的三观。”随后，教师展示图片：两位学生在食堂中浪费粮食。然后，教师故意使用平白的语言：“这种行为是不对的，也体现了学生对饭菜不重视……由此可见价值判断……”在两分钟的枯燥讲解环节之后，学生们的学习热情明显下降了很多。