高中英语写作中的纠错策略

高小丽

写作集中反映了个体的思维、逻辑、表达等语言能力，是综合素养的重要衡量指标。高中英语写作虽然要求不高，但高中学生在母语负迁移、语法规则混乱、语言输入较少、心理紧张等因素的影响下，短短100多个单词的作文往往会出现各种各样的语际错误、语内错误、整体或局部错误等。教师和学生作为英语写作教学的参与者，自然成为纠错的主体，而科学的纠错反馈就成为促发学生独立思考、发展学生英语思维、消除学生紧张心理、提高学生英语写作水平的必要途径。

一、教师纠错要做到形式灵活、有的放矢

英语教师在写作教学中“指导者”“点拨者”的身份使其具有天然的纠错优势，也发挥着无可比拟的重要作用。在教学实践中教师的纠错形式十分灵活，或进行书面批改，或即时口头纠正。如，对学生交上来的写作练习和检测中的写作题一般采用书面语言纠错，而在习题订正或课上分析写作思路等面对面的交流互动中多采用口头纠正，即时指出学生的错误并指引其改正，这些需要根据具体教学情境决定。从纠错反馈类型上看，教师纠错可分为直接反馈和间接反馈两种。直接反馈是指在学生习作错误处直接改正，如增删单词短语、口头讲解正确的语法规则等;间接反馈是通过线段、符号、语言等指出学生习作中的错误，但不给出正确的表达方式，请学生自行思考并改正，需根据学习水平、错误类型等确定。

例如，受……