找准切入点　实现有效阅读

杨红霞

在中高年级的阅读教学中，教师因为课文的篇幅长、内容多而感到无所适从，往往把一篇课文讲得支离破碎。作为教师，我们应根据文本的内容和学生的兴趣，找准切入点，从而使阅读教学事半功倍，大大提高课堂实效。我通过观摩他人课堂和自己的课堂探索，总结出以下几种常见的切入方式。

一、从题眼切入

课题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。因此，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容。那么教师在教学时，就以课题为切入点，开启学生阅读之门。如在教学《狼牙山五壮士》时，就从题眼“壮”字切入，引导学生讨论：为什么不用“战士、勇士”，而用“壮士”？使学生明确了文章主要是写“狼牙山五壮士在战争中英勇献身”的事。这样，学生就有了探究课文的欲望：是一次什么样的战斗？他们为什么要全部献身？他们牺牲的经过是怎样的？接下去的教学就水到渠成了。

二、从问题切入

问题是思维的动力，是创新的基石。读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。从学生阅读过程中的疑难点入手，会更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促进教学过程中的民主与互动。如在教学《黄山奇石》时，我们可以从课题中的“奇”字着手，提出：“课题中的‘奇是什么意思？‘奇石是什么样的石头？”从而激发学生学习的兴趣。当学生懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思时，顺水推舟读文寻找“奇石”、欣赏“奇石”之奇、感受“奇石”之美。教学中着一“奇”字，直奔教学重点，“牵一发而动全身”，掌握文章的内涵。……