“乘法分配律”中日教材比较研究

柯媛

【摘   要】围绕“乘法分配律”这一内容，选取中国“冀教版”與日本“东京版”两个版本的教材进行比较研究。研究结果表明：两个版本教材呈现的知识点基本一致，但在引入教学采用的情境、问题解决采用的方法、揭示概念的具体过程、拓展应用呈现的习题等方面均存在一定的差异。通过比较分析，得到教学启示：内容处理精细化，降低认知难度;思维过程严密化，丰富知识理解;知识拓展适度化，完善认知结构。

【关键词】中日教材比较;乘法分配律;情境;表征

数学是基础性学科，数学运算律本身具有通用性。“乘法分配律”是一个重要的运算律，在各国的小学数学教学中，它都是重要的内容之一。但因历史文化不同、教育价值取向不同等原因，在不同国家、不同地区，同样的数学教学内容在编排与呈现上不尽相同。中国和日本虽同属于亚洲文化圈，在教材编写方面有很多相似之处，但具体到某一内容时也会呈现出各自不同的特征。本文围绕“乘法分配律”这一内容，选取2013年教育部审定的河北教育出版社出版的小学数学教材（以下简称“冀教版教材”）和2017年日本东京书籍株式会社出版的《新算数》（以下简称“东京版教材”）进行比较研究。

一、教材异同比较

两个版本教材中“乘法分配律”的编写体例基本相同，大致按情境引入问题、介绍问题解决过程、归纳概括运算定律、拓展应用练习四个步骤进行呈现。

（一）引入情境的比较

1.教材内容呈现

2.相同与不同

从上面两个情境中，我们可以看到，两个版本教材都是用图文结合的方式，呈现了一个可以用两种不同的方法解决问题的情境，但它们也有各自的特点。……