追随课程的环境支持策略

徐晓莉

幼儿的学习是在适宜的环境中进行的，因此，规划环境是课程实施的前提。

正如瑞吉欧教育理念所倡导的“ 环境生成课程，课程来源于幼儿与环境的互动作用”，我们“以儿童为中心的环境”创设为抓手，努力营造一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的有准备的环境，体现生成和预设的课程设计理念，从而积极支持和促进幼儿的深度学习。

班本课程是基于对幼儿的发展和学习了解的基础上生成的，课程呈现一种动态发展过程。教师们在课程实施过程中，需要结合主题课程（项目活动）网络图与学习区网络图，利用班级学习区平面图，将课程有机渗透于学习区，以及通过观察与环境的支持，注重幼儿的表征，这样才能真正将理念落实到实践中，为后续创生课程的发展提供可能。创设“以儿童为中心的环境”，旨在让幼儿在与环境的互动中，充分体验、主动探究、自主学习，从而获得更多有益的经验，促进其健康成长。

目前，扬州市通过发挥名园、龙头园的示范辐射作用，加强区域间的沟通与交流，不断增強大家的课程意识，对指导、引领我市各级各类幼儿园课程游戏化建设产生了积极的推动作用。下面，我们将请扬州市邗江区第一实验幼儿园、扬州市机关第三幼儿园、扬州大学第二幼儿园分别结合他们课程实施的案例，谈如何通过环境和材料支持孩子们的自主学习。