自然拼读法对智力障碍学生二语习得效果的研究

广东省珠海市特殊教育学校 韦 璟

一、普通语言学习者的现状及困境

普通学校教师受制于应试技巧，教学的模式常常遵循拼读（spell the word）—记忆中文释义（memorize definition）—建立联系反复背诵（recite）的过程。在此基础上，教授词汇、语法、句型等，继续重复背诵的过程，割裂了语言和语意之间的联系，把词汇学习等同于中英文配对，语法学习等同于分析句子结构，是套用公式的枯燥机械化流程。普通音标教学法和单词拼写无法建立起字母和发音的关系，课本的词汇表也是按照字母顺序或单元顺序排列，毫无规律可循。能否掌握单词完全考验学生的记忆能力。在学生普遍认知和理解能力还未发展较好时强行背诵，如同文科类科目的大量知识点密集灌输，会使学生丧失学习的兴趣，以至于虽然通过记忆背诵了很多词汇，但能在实际沟通中调动的词汇量十分有限，在输入（input）很多词汇和句法之后，依然不能有效地输出（output）。作为母语非英语的学习者，既没有成熟的语言环境，又没有资源丰富的家庭教育环境，想要达到多感官浸入式的学习，除了学校课堂上有限的听说训练，就只有求助培训班，人为地制造一个英语语言环境。但是，由于我们的母语思维和文化过于强势，学生在课堂中需要创设的情境来支持自己的表达，创设的情境往往多倾向于表演，而脱离了实际应用；抑或是过分追求语法和表达的准确性，在确保一个完整无误的句型表达出来之前，往往已经在脑中修改数次，通过中文释义调动所需的英文词汇，这样所呈现出来的沟通表达就不再是下意识的自然反应了。……