国外教师ICT教学应用能力标准的发展、比较与启示

罗兰花，余长庚，袁淑丹

（1.贺州学院 人工智能学院，广西 贺州 542899；2.贺州学院 公共基础教学部，广西 贺州 542899）

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，教师教学能力和教学模式是教学质量的根本保障。技术的发展是引发教育模式本质变革的内生变量，随着信息与通讯技术（Information and Communication Technology，简 称ICT）的飞速发展，基于ICT的教师教学应用能力的发展逐渐成为各国教育界关注的焦点。教师ICT能力对教学质量和教师专业发展起着至关重要的影响，基于此，为了更好地厘清教师ICT能力对教学质量、教师专业发展的影响因素及其提升措施，对比分析国外教师ICT教学应用能力标准的内涵、发展、政策和措施，以期对我国教师ICT能力的发展提供一些启示和思考。

一、ICT教学应用能力的本质与内涵

ICT教学应用能力的研究起缘于互联网的广泛普及和计算机技术的飞速发展。教师将ICT技术渗透并广泛应用到教育教学全过程，是信息化社会赋予新时代教师的新责任、新需求。ICT教学应用能力本质上是教师通过ICT技术的支持完成教学工作，在教学理念、专业知识、教学设计与实施等方面不断反思、发展和完善的过程。

教育信息化背景下，随着大数据、区块链、人工智能等新技术的不断发展，ICT教学应用能力的内涵也在不断演进发展，体现在各国不断修订的ICT教学应用能力标准与政策中。21世纪初，极具代表性的是国际培训、绩效与教学标准委员会（IBSTPI）提出的教师能力标……