核心素养下的创意美术实践活动

2021-08-23 08:57吴建华
家教世界·现代幼教 2021年6期
关键词:核心要素创意美术

吴建华

【摘要】每个幼儿的心里都有一颗美的种子。激发创造幼儿对美的感受和体验,近年来,为了充分创造条件和机会,我园开展了一系列创意美术活动。对于参与其中的孩子们来说,幼儿创意美术活动的目的,并不在于让他们机械地习得某种技能,而是为他们提供全方位的支持,鼓励他们在主题背景下发挥想象,利用各种材料和美术表现形式创造美和表现美。不同年龄段的幼儿由于认知水平、社会经验、身体发展水平等方面的差异,教师对每个年龄段幼儿在创意美术上把握的核心要素是不一样的。

【关键词】不同年龄段  核心要素   创意美术

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,引导幼儿学会去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”

我园在开展创意美术活动时,根据不同年龄段幼儿认知水平和能力,筛选出有价值的创意美术活动,让美术活动更丰富、更生动。以下以我园小中大班三个年龄段幼儿创意美术活动的开展为例,浅谈不同年龄段幼儿在创意美术活动开展中的核心要素。

一、小班年龄段——体验感受,玩趣美术养兴趣

小班幼儿由于年龄小,认知水平低、社会经验少、操作技能方面相对较弱。在小班年龄段的创意美术活动中,侧重于兴趣培养,旨在通过创意美术活动激发幼儿对美术活动的兴趣,初步习得创作的技能,其核心要素主要表现为以下几个方面:

(一)体验不同的创作手法

小班幼儿是学习经验积累的起点,因此,在小班年龄段的美术教学活动,我们要尽可能地引导幼儿尝试不同的创作手法,如:画、点、撕、贴、涂等。其中,每一次的活动都以单一技能为主。

(二)体验不同的创作材料

以往活动中,大多數老师在开展幼儿美术活动时还是以绘画为主。那么在创意美术活动中,我们就要打破这种常规的概念和方式,引导幼儿运用多种材料作为“画笔”,进行艺术创作,如纸团、海绵、笔盖等材料进行“绘画”。

(三)玩趣为主,技能为辅

在小班的艺术创作活动中,我们以玩趣活动为核心,对技能不做过多要求,目的是让幼儿感受创作的乐趣。在作品的呈现上,教师提供半成品,即将作品的底板制作好,让幼儿通过自己的小创作形成一个美观的、完整的作品,增加幼儿的成就感。

(四)养成良好的操作习惯

美术活动是一个操作性的活动,需要两种甚至更多的材料去进行创作。在这个过程中,我们应该从小班开始,着重培养幼儿的操作常规,如:材料的取放、合理用量、分享材料等等,为中大班打好基础。

小班创意美术案例一:《手的畅想》

手是孩子们最常用的,一双小小的手,它不仅能做许多事,还能让我们的生活变得更加多姿多彩。小班的孩子对自己的手已有初步的了解,知道每个手指的名称,能体会自己手的本领,愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此,老师可以指导幼儿在纸上摆好手形,在进行添画的基础上,鼓励幼儿变换手形,大胆尝试。一幅幅生动有趣的手的畅想图妙趣横生。

小班创意美术案例二:《森林妙物语》

孩子们的日常生活离不开大自然,大自然中的一切让孩子充满好奇。小班的孩子亦是如此,他们对大自然中的美景、动物都充满好奇。这个案例以“森林”为主题,设计了“森林妙物语”的场景。教师将卡纸剪下的动物进行花纹填充,并让幼儿自由想象,使用线条、形状等,将一半填充花纹印在另一半边,形成一个整体。活动后期,教师与幼儿共同装饰场景,将假花缠绕树枝、用卡纸制作树叶、用报纸制作小池塘等,形成一个大场景。这里便成了孩子们喜欢的森林之家。

二、中班年龄段——技能提升,丰富内容展个性

与小班幼儿相比,经过一年的学习和练习,中班幼儿的小肌肉控制能力明显增强,积累了一定的创作经验。因此,中班的创意美术活动相较于小班而言应步入一个新的台阶。

(一)运用多种创作手法,综合性材料创作

中班年龄段的幼儿可以根据已有知识经验和技能水平,利用两种或两种以上的材料、方法进行综合性创作,表现更为丰富的幼儿艺术作品。

(二)接触不同的肌理,感受不同的艺术效果

在不同的媒介上创作,产生的肌理不同,作品所体现出来的艺术效果也不一样,教师可以适当提供一些废旧材料来让幼儿创作。

(三)给予幼儿表达的空间

中班幼儿的思维发展、语言表达能力逐渐提高,在美术创作中,我们给幼儿一个留白的空间,让幼儿自主表达创作,提供介绍作品、表达创作思路的机会,逐步培养幼儿个性化创作的意识。

中班创意美术案例一:《爱运动、强体魄》

这一创意活动中,中班的孩子以黏土为制作材料,创作各种运动中的人。他们在黏土作品的基础上,运用金色丙烯颜料和黏土搭配进行组合,为作品上色,形成了具有金属感青铜艺术风格的作品。

中班创意美术案例二:《美味的食物》

这个系列作品中,孩子们利用颜色鲜艳的超轻黏土制作不同的食物。在这个基础上,孩子们又利用鞋盒、KT板、报纸等制作纸盘、配饰等,通过不同材料组合,有了质感的对比,让作品更为立体、富有童趣。

三、大班年龄段——文化交融、空间构造现创意

大班幼儿爱问、好学,有极强的求知探索态度,且创造欲望比较强。在同一个创意活动里,幼儿可以自主选择、整合不同的创意方式。因此,与小班、中班相比,大班创意美术活动的内容更为丰富多彩。

(一)文化交融,走近大师的世界

大班幼儿具有一定的认知能力和生活经验。所以,教师在大班创意美术活动中,增加了“名作欣赏”的活动,通过引导幼儿对艺术大师作品进行欣赏,来提取其创作要素,从而提升幼儿创作的能力。

(二)从平面作品向立体作品的延伸

大班幼儿抽象逻辑思维逐渐萌生,对于空间的感知和构造也逐渐形成。在大班创意美术活动中,我们应打破平面作品的壁垒,引导幼儿运用多种材料进行空间上的构造与创意活动。

大班创意美术案例一:《墨色江南》

“墨色江南”是以我们居住的生活环境为题材,以吴冠中的作品《江南水乡》为载体,用废旧的纸盒,打造具有江南特色的、徽派特色的青瓦白墙的江南小镇。作品呈现时以每个幼儿的单个作品为主,有层次的堆积,打造高低错落、层次清晰的江南小镇整体形象。在制作过程中,幼儿在掌握涂、剪、捏的基础上,增加刀刻的技能和胶枪的使用,体验了立体手工制作的乐趣。在作品组合的过程中,我们增加了空间布局与构造,引导大班幼儿尝试欣赏与感受空间艺术。

大班创意美术案例二:《扎染·秀》

在主题扎染活动中,工艺从扎到染都具有丰富的创造性。为了让大班孩子们体验我国民间艺术,感受扎染的图案美、色彩美,孩子们运用扎、捆、涂蜡等多种扎染技巧,进行扎染创作,感受扎染创作的千变万化,体验中国传统印染技术所蕴藏的智慧。

大班创意美术案例三:《脸谱·情》

臉谱是京剧元素之一,富有图案艺术,具有很高的欣赏价值。在这一极具创造力的作品中,不同的创作媒介又会带来不同的视觉效果。在主题创作活动中,老师以脸谱为创作题材,引领大班幼儿运用不同的材质进行艺术创作,如石头、木板、纸膜、奶粉罐等,引导幼儿感受不同材料带来的不同效果,运用画、染、剪贴等多种创作手法来进行艺术表达。实现作品从平面到立体的延伸,在展示形式上也更加立体多元化。

孩子的学习是围绕经验展开的,对孩子经验的了解和教育核心要素的把握,是教师促进孩子有效学习的前提。因此,给孩子一个相对自由的时间,创设一种能激发幼儿创作欲望的艺术空间,让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识,教师在这个过程中要准确把握指导的“合适尺度”,就能更好地了解幼儿、认识幼儿,发掘幼儿的创造潜能,为幼儿的想象插上飞翔的翅膀。

参考文献:

【1】谭惠.浅析美术教育对学前儿童美创造力的影响[J].大众文艺(科学教育研究),2011(000)021.

【2】董漪.幼儿园美术活动中生活材料的使用分析[J].课程教育研究,2015(000)206.

【3】胡文萃.主题背景下创意美术融入的价值[J].新智慧,2018(24).

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