“三阶五环”在寓言课例研修中的应用

【摘要】本文以《坐井观天》一课为例，论述“三阶五环”在寓言课例研修中的应用：对目标内容的精准定位、对教学策略的优化、着眼于学生能力发展，从而让学生更好地理解寓言寓意。

【关键词】三阶五环 寓言 课例 《坐井观天》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0026-02

著名儿童文学家严文井曾说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”统编语文教材中选入了多则古今中外的寓言故事。寓言一般语言浅近、通俗易懂，用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。领悟寓言寓意既是教学重点，也是难点。低、中年级学生受年龄特点和思维水平的局限，往往不容易准确理解和把握寓言的寓意。在语文教学中如何引导学生理解寓言的寓意呢？我校语文组以统编语文二年级上册《坐井观天》一课为例，运用广西特级教师王丽玲工作坊研修成果“三阶五环”课例研修范式进行探索，取得一些成绩和经验。

“三阶”即课例研修的三个阶段：聚焦“目标内容精准定位”的研修、聚焦“教学方法策略优化”的研修、聚焦“学生能力发展与提升”的研修;“五环”指每一研修阶段设置“设计—实践、观测—反思问题—寻找解决问题策略—改进”五个研修环节。

下面介绍我们的做法和经验。

一、对教学目标的精准定位

关于阅读教学目标和内容的确定，就是要明确“把学生带到哪里去”。（王荣生《阅读教学目标和内容的确定》）第一阶段的研修，我们以课标为据，以教材为本，兼顾学情，通过梳理课标要求，深入研读教材，准确把握教材的编排意图，结合所在学校及学生实际，初步制订出本课的教学目标。我们以“目标内容科学合理”为课堂观测点，进行了“设计—实践、观测—反思问题—寻找解决问题策略—改进”的跟进式研修。

《坐井观天》编排在统编语文二年级上册第五单元。本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。《坐井观天》是一则寓言故事，课文结构清晰，通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我们围绕“思维方法—明理”这个人文主题，抓住小鸟和青蛙的三组对话构成，确定了本课的教学目标：（1）认识本课9个生字，会写8个生字，学习“坐井观天、井沿、无边无际”等词语;（2）朗读课文，理解课文内容，读好小鸟和青蛙的对话;（3）借助小鸟和青蛙的对话，发挥丰富的想象力，体会故事寓意。“小鸟和青蛙的对话”朗读指导是教学的重点，理解寓意则是本课教学的难点。

二、对教学策略的优化

经过两轮的“设计—实践、观测—反思问题—寻找解决问题策略—改进”的研修，在教学中，我们关注学生语文素养的落实，以课文中的关键字词为抓手进行指导，以对话朗读为突破，不断优化教学策略，凸显低年段语文识字学词的教学重点，发展学生的语文能力。

（一）从课题入手

教师抓住课题“坐井观天”中的关键字“观”，先引导学生说说“观”是什么意思，再启发学生进一步发现：从哪里可以看出“观”是“看”的意思？此教学策略，主要通过引导学生调动已有的学习经验，借助熟字“见”这个偏旁，猜测“观”的意思是表示“看”，进而理解“坐井观天”的意思，整体把握课文的大意，为学生理解文本内容、感悟课文的寓意做好准备。

（二）理解“井沿”一词

“井沿”是本课教学的一个重点词，对突破本课教学的难点起关键作用。我们采用了“摆一摆”的方法，让学生摆一摆小鸟和青蛙的位置，认识到“井沿”是井口边上的一圈，指导学生正确理解小鸟和青蛙所处的位置。教师联系学生的生活经验，指导学生开展拓展性学习：桌子的边叫“桌沿”，窗户的边叫“窗沿”，碗口边上的一圈，叫“碗沿”……通过一系列的学习活动，学生深刻体会“沿”字的意思，并能在具体的语言环境中准确使用。“学一个带一串”的学习方式，丰富了学生的语言积累。

（三）抓住小鸟和青蛙的对话，紧扣关键词理解和感悟寓意

对话是本则寓言最有特点的表达方式，我们抓住小鸟和青蛙的对话进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、分角色读、齐读、指名读等，让学生在读中落实重点词句、读懂文章感情，读出特定的情境中不同的语气，感悟文中的寓意。个性化的阅读与教师的指导有机结合起来，进一步凸显阅读教学的要求：阅读须多读，多读须有效，有效须指导，指导须有法。

在指导学生理解寓意时，我们采用了以下教学策略：第一步，通读小鸟和青蛙的对话，梳理提炼出小鸟和青蛙“争论”的焦点;第二步，从“大话”一词切入，指导学生理解“大话”的本義和文中义，明确“争论”的原因;第三步，指导学生联系生活经验，作出推断，揭示寓意。

展示环节，教师指导学生以小组合作学习的方式进行讨论：青蛙认为小鸟说的哪一句话是“大话”？青蛙为什么认为小鸟说的话是“大话”？在学生理解“大话”的意思基础上，引导学生探究青蛙的观点“天只有井口那么大”。教师运用多媒体手段，创设情境，演示小鸟漫游过程，出示“大海、沙漠、田野、天空”的图片让学生直观地理解“无边无际”，并趁机出示句式“（ ）无边无际”进行训练，让学生经历语言积累运用的学习过程，培养发散性思维，体会小鸟的见多识广。通过教师的点拨和引导，学生学会比较小鸟和青蛙的经历，很容易就能理解青蛙与小鸟的差别之处，“争论”的结果不言自明。

此环节的教学，我们通过优化教学结构将识字与朗读、词句教学与朗读感悟有机结合起来，并围绕关键词句精心设计问题，深入挖掘关键词句的丰富含义，使学生对关键词句有深刻的理解，从而直抵中心，理解寓意。

三、着眼于学生能力发展

《坐井观天》篇幅短小，简洁精练，寓意深刻。在统编语文教材中，寓言文体占有很大的份额，本课的教学，要让学生初步学习读懂寓言故事的方法，培养学生读懂寓言这一类课文的基本阅读能力。在本课教学中，我们指导学生借助课题，把握寓言故事内容;通过文本中“对话”内容的朗读理解，感悟寓言的寓意。

本课例的教学，还体现了在学生建构与运用语言的过程中，注重培养学生的思维能力及情感态度价值观。在教学中，教师让学生深入文本，聚焦小鸟和青蛙的三次对话，抓住文中第三次对话中的两个“笑”，启发学生思考，培养学生的思维能力。最后的教学环节，我们设计了一个拓展性练习：如果青蛙跳出井口，会看到什么？会怎么说？让学生进一步感悟寓言故事的寓意，并能够指导自己以后的学习生活。拓展训练，不仅培养了学生丰富的想象能力，也让学生明白“要学会全面看问题，接受别人正确的意见”的道理，达成语文课程“立德树人”的培养目标。

研修团队运用“三阶五环”范式开展《坐井观天》一课的研修，实现了教师教学理念的转变，由阅读教学过多关注文本内容理解、关注“我应该怎么教”转为“如何指导学生学习”。本课例的教学，教师引领学生在轻松愉悦的状态下学习寓言，习得阅读的方法，并发展了语文能力，充分地体现了“以学生发展为主”的生本课堂理念。

注：本课题为2019年度广西教育科学“十三五”规划立项课题“基于教师教育发展的主题式校本教研实践研究”（课题编号：2019B224）的阶段性研究成果。

【作者简介】张鉴凤（1983— ），女，广西合浦人，大学本科学历，一级教师，现就职于北海市合浦县石湾镇中心小学，研究方向为小学语文教学。

（责编 黎雪娟）