基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学对策探讨

李敏

摘 要：小学教育阶段，学生普遍年龄较小，思维以及观念都不够成熟，缺乏独立客观的认知，因此小学教育教学中教师应当重视对学生道德与法治方面的积极引导和教育。小学教育阶段引导学生形成对外界事物正确客观的认知，树立健康的思想意识，培养其正确良好的三观，将为其未来成长奠定良好的基础。文章根据现阶段小学道德与法治课程教学组织开展的现状加以深入探究，提出基于核心素养培育下道德与法治有效开展教学的对策，以供参考。

关键词：核心素养;小学;道德与法治;教学;有效性

一、 引言

当前新课改各项举措深入贯彻执行，小学教育阶段《道德与法治》课程教学也在进行调整和改革，其教学有效性的充分保障必须要充分根据学生成长阶段的学习特点以及成长规律采取针对性的教学策略，从而促进小学生思想道德观念以及法治观念的有效树立。运用系统化培养的方式促进课程教学目标的达成，在教学过程中帮助小学生建立对于社会发展变革的规律的基础认知。小学教师在组织实施道德与法治课程过程中，必须紧紧围绕社会发展变化的规律和需求，制定针对性的教学策略，帮助小学生更加清晰明确地理解掌握知识内容，充分培养小学生的综合素质能力，提升学生的核心竞争优势。

二、 根据学生实际核心素养水平情况，科学落实教学内容

跨越幼儿园教育阶段，步入小学教育的学生初步开始相对系统化的教育教学管理，而他们在道德与法治方面的实际核心素养层次并不成熟，依然处在相对比较低的能力水平。大部分学生也只能通过机械传统的诵读方式了解学习相关知识，对内容的真正含义还不能全面理解。因此，在生活中实际运用这些知识也会存在相当的难度。这也是当前小学教育阶段道德与法治教育的普遍现状，对学生的综合成长发展非常不利。所以，当前小学阶段的道德与法治课程教学必须要先聚焦于解决学生法治意识有效提升方面，培养小学生的思想道德方面，然后进一步有效保障小学生的道德与法治核心素养的综合培养和提升，这是教师必须先行解决的关键问题。因此在实际组织开展道德与法治课程教学过程中，教师必须首先综合全面地了解并掌握每一位学生自身道德与法治核心素养所处的实际层次，通过充分进行观察了解之后，严格根据学生的现实基础调整计划课程教学的具体内容，从而帮助学生有效掌握道德与法治基础理论知识，同时通过教学引导，积极联系该课程中与其他相关学科之间的内在关联性。例如，小学道德与法治课程中关于校園生活真快乐的课程教学过程中，教师必须坚持理论与实际密切结合，带领学生学习掌握教材的基本内容，然后带着学生到教室外去体验和感知校园的生活环境和文化内涵，充分体会到学校里的积极向上的氛围和能量，帮助学生深刻理解校园生活的重要意义，感受校园生活的美好与魅力所在，深刻感知自己所处的校园环境和自己所学习到的书本知识之间的内在关联。

三、 基于实际生活，善于选择教学素材

小学《道德与法治》课程中，实际包含着非常丰富多彩的教学内容，同时也具有非常显著的灵活性。任课教师在实际组织设计该课程的课堂教学环节时，必须充分围绕课堂教学的主题核心，收集整理现实生活中与该主题相关的一些案例丰富教学内容，同时结合具体的教学方式方法有效激发小学生参与课堂互动学习的兴趣和积极性。教师在课堂教学组织开展前，充分根据不同学生自身的核心素养层次以及学习能力情况，通过了解学生个性化的喜好、成长环境等方面的因素之后，灵活选取与学生实际生活环境密切相关的一些内容和案例素材组织教学的讲授和解读，从而有效提升课堂教学过程中学生的参与感和认同感。同时，小学阶段的学生普遍缺乏自我保护的防范意识和认知，而现代社会网络信息技术已经非常成熟，大部分小学生在其成长过程中都对网络有所了解和接触。然而在实际接触网络过程中，由于小学生无法有效区分并过滤一些不良信息和思想，在体验网络世界的丰富趣味的同时，他们也面临着非常复杂的危险性。针对这一实际问题，小学生缺乏实际辨别网络世界中各种危险信息和不良思潮，就需要教师在道德与法治课程开展实施过程中运用一些生活中的案例解读，引导学生树立正确运用网络平台的思想，掌握正确使用网络为学习生活助力的方法，清楚明确地理解网络安全的重要意义，从而有效提升小学生的自我安全保护意识和能力。

四、 采用体验式教学模式替代传统教学模式

传统小学教育教学理念和模式下，教师常常通过个人讲授灌输知识给学生。学生在课堂教学中所处的地位非常被动，使得学生在学习过程中只是单方面地吸收教师分享的知识，难以有效对知识边界进行有效的延伸和开拓，不利于小学生学习能力和效率的进步，久而久之还会打击学生的学习热情和积极性。随着目前我国新课程改革的快速落实和实践，当前小学教育教学中已经开始广泛实行体验式教学的方式，重点在于加强学生作为学习主体参与课堂教学体验的效果，坚持以理论结合实际的基本原则，根据学生已有的知识基础，有效化解现实生活中发生的问题和困难，进一步深刻体会知识的内涵，也有助于提升学生对于现实生活的体会和理解。具体组织实施课堂教学时，教师通过运用多元化的教学方式，加强学生对于知识应用的练习，促进小学生获得更加综合全面的成长。道德与法治课程教学通过创设体验式环节，能够充分加深小学生对于教学知识内容的充分理解，通过学习活动的组织，加强学生之间以及师生之间的互动沟通，激发学生学习的原动力，有效提升教学效率和效果。

例如，关于小学道德与法治课程中团结就是力量这个主题内容。教师在具体讲解完课程理论知识后，可以带领学生共同参与两人三足的游戏活动。对班级中的学生进行合理分组，小组成员全部参与游戏过程，队友与队友之间通过将腿绑在一起，共同协作走到设定好的目标终点。小组之间相互竞争完成比赛，并且在比赛后屏蔽优胜的小组。通过这样游戏教学的方式，帮助小学生亲身体验团结的真正力量和意义，体验式教学的作用也能够充分发挥出来，有效提升学生对于课堂所学知识的感知和理解，同时加强班级内部团结，树立小学生的集体意识和认知，培养其团队凝聚力，促进课程教学有效性的全面提升。