从“摹课”到“磨课”

陈凡燕

摘 要：奋斗在一线的信息技术教师，被听课、评课是常态，实施课堂教学后被评价，对于每一位信息技术教师来说都是一次“破茧”历程，这个过程中所获得的评价，体现了执教者的教学设计思路，以及教学辅助设计的准备过程，是对教师劳动成果的肯定与提升。然而这种常规的“破茧”现状却让执教者时有困惑，因为对课堂教学的评价常常会走进人云亦云的怪圈，使得执教者不知所措，甚至让执教者产生为难情绪，丧失上课的激情。那怎样的有效评价才能促进教师的专业发展、又能被教师欣然接受呢？可以从“三维互动，专师生携手同行”做起，一群热情的专家+一群热情的教师+一群热情的学生携手成就课堂。评价者从单一到团体，让评价公允、客觀，从而达到激励的作用。

关键词：课堂教学;评价;多元化

评价课堂教学，是教学管理中必不可少的环节。评价的主体是多元化的，有领导、专家，也有教师、学生。而最有发言权的应该是教师本人及被施教的学生。然而现实中，课堂教学评价的主动权往往掌握在领导、专家等评价者的手中，他们常常根据自己的喜好和偏爱，凭主观印象来评课，有时候同一节课会出现两极分化的评价结果。于是，出现只为评价者而上课的现象也就不足为奇了。校级以上的赛课活动，个别参赛教师会在赛前打听评委是谁，他们喜欢什么样的教学风格，对某些环节的热点问题喜欢如何处理。为了投其所好，有时还会自觉或不自觉地套用评委认同的教学设计模板。……