“以赛促学”方式在小学体育教学中的运用分析

夏慧彬

摘 要：文章主要以“以赛促学”方式在小学体育教学中的运用为重点进行阐述。首先分析了“赛”的教学研究的缘起，其次从选择“赛”的类型，提高学习效率、把握“赛”的时机，提高教学效果、设计“赛”的规则，提高教学水平几个方面深入探讨“赛”的教学应用策略，旨在为相关研究提供参考。

关键词：“以赛促学”;学习方式;小学体育;教学运用

一、 引言

最近几年，中国教育事业不断发展，部分地区的学校体育教学飞速进步。中小学体育教学改革被赋予全新的任务，即聚焦“教会、勤练与常赛”，引导学生学会健康知识，掌握基础运动技能和专项技能。可是受到教学硬件的条件影响，一些地区体育教育效果不够理想，学生参与体育的主动性和积极性不高，严重影响学生身体素质和综合素质的提升。以赛促学主要是以正常教学为前提，安排对应的比赛，借助比赛活动强化教学质量，培养学生技术能力和实践能力的一种手段。此方式使得学生处于紧张状态，易集中学生注意力，最大化地彰显学生潜能，使得学生各方面素质得到增强。小学体育教学中运用以赛促学的学习方式具有较大价值，因此，教师应思考如何通过以赛促学的学习方式，提高小学体育教学的运作效率。

二、 “赛”的教学研究的缘起

（一）基于当前体育课堂教学现状

第一，大课间层面。大课间成为小学体育运动的有机组成部分，基本上每一所学校都开展大课间活动，可是学生处于被动的参与状态。大课间活动往往通过全体集中的模式进行，以班级为单位，开展的活动形式比较单一。大课间活动以广播体操与跑步为主，涉及其他类型的体育项目少之又少。与此同时，部分学校规定大课间运动以严格的标准进行，在一定程度上影响学生课间操生机和活力的展现。部分学生在课间操结束之后就直接回教室，不参与其他体育锻炼，导致大课间活动对于学生大脑疲劳的缓解作用难以充分发挥。

第二，班级体育锻炼层面。小学阶段的体育教学，多以班级为单位进行组织活动，班级体育活动的开展，可更好地提高体育教学效果，促进学生积极参与课外体育活动。可是部分学校安排的班级体育锻炼时间比较短，甚至将班级体育锻炼变为上课与班会，即便一些学校意识到班级体育锻炼的重要性，选取的体育内容也会受到教师因素的制约，不利于学生体育运动自主性的提高。

第三，课余运动层面。小学学校课余运动类型以田径和球赛为主，即便一些学校创设课余体育训练活动，如，民俗体育锻炼，可是取得的锻炼效果也不尽如人意。并且在一些学校课余运动过程中，教师尚未选取积极自主的形式，没有充分发挥比赛的优势，来提高教学质量，影响学生体育锻炼的积极性。

（二）基于课堂变革的需要

比赛促学成为小学体育课堂变革的需求，结合健康课程标准以及体育指导等相关理念，小学阶段的体育教育应该注重学生兴趣的培养，增强学生身体运动能力。教师应用以赛促学的形式提高学生课堂学习的参与程度，找到学生个性成长特征，帮助小学生形成良好的锻炼习惯。所以，教师要在体育课堂中结合学生兴趣爱好引进比赛项目，形成完整的课堂竞争平台，使得学生能够在赛中玩与在赛中学，掌握相应的体育知识和技能。小学生普遍存在较强好胜心，比赛通过多变的方式吸引学生注意力，促使学生全身心参与比赛活动，深层次掌握体育运动的要点。因此，在体育教学中引进比赛教学的学习方式，构建多元化的教学课堂体系，可更好地

促使學生善于学习和享受学习。

三、 “赛”的教学应用策略

（一）选择“赛”的类型，提高学习效率

在小学体育教学中运用以赛促学的学习方式，应该设计比赛的类型，使得学生学习效率得到提高。第一，技评赛与达标赛。技评赛是把动作质量当作标准，使得学生迅速地了解所学动作，增强学生体育技能，比较适用于教学完成后期。达标赛，也是及格赛，以培养学生运动能力为前提，帮助教师掌握学生运动水平。参照《国家学生体质健康标准》进行比赛项目设置，增强学生运动技能。第二，测验赛与对手赛。测验赛是检验学生学习质量，作用在教材和阶段学习的后期，包含单元检测比赛和期末检测比赛。对手赛将体育能力相接近的学生进行对手比拼，或者引导学生自主寻找对手参与比赛。学生找到自身存在的技术问题，明确努力方向。第三，游戏赛与展示赛。在游戏塞的设计上，把技术与战术和游戏结合起来，使得学生身体技能得到提升，通过所学的技术和战术，调动学生参与体育运动的积极性。在展示赛过程中，安排一名学生或者几名学生参赛，要求学生互相对比和研究，找到错误的体育运动动作，分析错误动作出现的原因，针对性地改正错误动作。

（二）把握“赛”的时机，提高教学效果

为了更好地发挥以赛促学的教学优势，体育教师应该把握比赛的时机，增强教学有效性。第一，先学后赛。运动技能的发展遵循一定规律，特别是相对烦琐的运动技术，教师要以学生掌握基础技术为前提，开展对应的比赛项目。比如，武术操和健美操教学活动，比赛的设计应该是要求学生事先掌握基本手法和运动步骤，接下来明确比赛的内容和要求，帮助学生检验和巩固所学体育运动知识。第二，先赛后练。小学体育运动技术和战术的教学阶段，是学生往往不能对技术和战术进行透彻性分析，或者做出错误性的体育动作。教师要及时纠正学生错误的动作，科学安排比赛环节，使得学生在比赛过程中理解和掌握所学的技术。比如，在篮球过人技术教学中，安排学生参与一对一或者一对二的教学比赛活动，使得学生深层次掌握过人的技术要点，保证课堂教学具备针对性和规范性，帮助学生领悟过人技术的内涵。另外，一些运动技术过于烦琐但动作方向比较清晰，在教师引导学生参与这些运动训练时，可实施学习和比赛同时进行的方案，实现以赛促学的目的。比如，“肩肘倒立”体育技术包含举腿、倒翻臀等技术要点，在实际学习中，教师可以将比赛和学习互相融合，通过对比，帮助学生学习后倒翻臀的运动技能、帮助学生掌握夹肘立腰的体育要点、让学生可以“立得起”，不断地推进体育教学活动。