生理学课程思政和病案教学法实施路径分析

郭振华

（甘肃医学院，甘肃 平凉 744000）

0 引言

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声”，即在专业课程教学的开展过程中，马克思主义理论贯穿于教学和科研之中，深入挖掘各类专业课程的思想政治理论教育资源，以培养学生的职业道德，树立正确的职业观与价值观[1-2]。生理学作为基础医学课程，是多数医学生在进入学校后，首先接触的专业课程。这一阶段同样也是医学生职业道德观念形成的关键时期，吸收能力和可塑性强，但是各种道德观念也容易受到冲击，在实际的教学过程中，生理学教师的言行举止、思维模式、价值取向等都会对学生的价值观念造成影响。但生理学课程的任务繁重、内容抽象且专业性强，仅依靠传统的教学方法不仅无法满足学生对知识的掌握和运用，还无法有效开展思政教育[3]。病案教学法是一种以病例为先导，以问题为线索的启发式互动教学方法，该教学模式注重对医学理论知识的运用[4]。本研究即探究生理学课程思政结合病案教学法的实施路径，观察其在思政教育中的应用效果，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2020年8月至2021年1月于本校就读的86名临床医学专业（五年制）学生作为本次研究对象，根据随机数表法将这86名学生分为两组，对照组（43名）实施传统教学法，观察组（43名）采取病案教学法，对两种教学方式对学生生理学课程思政的教学效果进行分析。……