构建语言交往的语文课堂

陈伟安

【内容提要】语文课堂很少有学生的朗朗书声，而是充斥着繁琐的理性分析。语言在社会交往中尤其重要，语言交际能力的高低决定着交往质量的高低。学生的语言交往能力是语文素质的体现。我在教学中很重视培养学生的语言交际能力，主要是构建双线型的语言交往课堂，以课外活动为中心的语言交往课堂和以说、谈为主线的语言交往课堂等形式来强化训练和积累语言，使学生的语文整体素质得到提高。

【关键词】语言交往  双线型  课外活动  谈说

重分析、轻积累，重理性、轻诵读，重模式，轻个性是当前语文教学存在的弊端。语文课很少重视语言交往活动。试想，离开了丰富语言交际，缺乏对语言运用经验的感悟，没有充分的个性培养，怎么能提高语文教学效率，达到语文教学的最佳效果？随着教学改革的不断深入，“活动教学”越来越受到重视，而交往作为活动的主要形式，就很自然地进入到学生的学习中，在交往中，语言交际能力的高低直接决定着交往质量的高低。因此，培养学生的语言交际能力，是很有必要的。要想提高学生的语言交际能力，就要在语文教学过程中构建语言交往的语文课堂。

一、构建双线型的语言交往课堂

双线即教材教学线和实践教学线[1]。

教材教学线结构，即围绕教学规定的内容进行教学活动，学习教材中规定的语言和运用语言的规律。它既是语文教学的基础，也是双线教学的先行官。

实践教学线结构，即以教材教学线为基础，拓展言语实践的范围，加大言语实践的力度。……