利用“演”“创”，提高学生习作水平

张丽丽

习作教学一直以来都是小学语文教学中的难点，是亟待解决的难题。而“演”“创”习作教学是一种新的训练形式，伴随着困惑、迷茫，同時也给我们带来了挑战，大家一边实践一边摸索。

一、“演”“创”在习作中的定位

“演”，就是表演、演出，“创”是创新、创意、创作。如对于情节性较强的文章，可通过角色表演，让学生可视可感，既启迪了思维，又让学生在一定情境中对感兴趣的方面有较深的情感体会，学生就会情动而辞发，激活生活积累，从而把表演过程有滋有味地写下来或印象深刻的部分写下来，最终通过创意写作，提升学生的语言表达能力与习作能力。

二、课本剧中的“演”“创”

课本剧“演”“创”要解决从文本到舞台、从知识到运用、从单科到多科、从指导辅助到自我发现等一系列关键性问题，汇知识、才情、实践和运用于一体，它以语用实践提高语文素养，以语文素养反哺语文活动。课本剧“演”“创”离不开如文字能力、理解能力、表达能力、领导能力、合作能力、创造能力等，充满了语文味道，聚深度学习、实践学习和跨界学习于一体，是学生学习能力的一次重大攀越，具有非凡的意义。

演课本剧，可以启发学生潜在的智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而主动阅读其他的文学作品。同时，可以在表演中培养学生运用语言的能力，提升口头表达能力和书面表达的能力。统编本教材中有很多故事性较强的童话、寓言、名人故事等，教师可以让学生把这类课文改编成课本剧，再进行表演，然后把表演环节或印象深刻的部分写下来。……