搭建有效支架 助力低年级学生写话

张吉爱

统编本二年级上册共安排了三次写话：“语文园地三”中写自己喜爱的玩具，“语文园地四”中学写留言条，“语文园地七”中想象老鼠与猫的故事然后写下来。写喜爱的玩具是写实训练，意在引导学生多观察，来自于生活;写留言条是应用文训练，意在引导学生准确表达简单的意思，服务于生活;写想象故事是写虚训练，意在训练学生的想象力。三次写话承前启后，既是一年级写句子练习的横纵向扩展，又为三年级“侧重于指导观察，激发想象”的习作做好了铺垫。教学中，教师必须搭建有效支架方可助力低年级学生写话。

一、观察支架

让学生置身于真实的观察环境中，把观察、情感、表达融为一体，学生才会乐于表达，有话可写。如写自己喜爱的玩具，让每名学生都把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，学生在“看：样子”“摸：手感”“玩：玩一玩”“讲：按顺序讲”的实践中与最爱的玩具亲密接触。

学生在语境中细致观察，大胆表述，为写话奠定情感基础，达到“情动而辞发”的效果。

二、阅读支架

学写留言条，教材既提供了格式支架，也提供了阅读范文，学生很容易明白留言条的具体写法。除此之外，提倡教师用“下水文”作为阅读内容再次拓宽阅读面。如：

儿子：

妈妈今晚有事，不能给你做好吃的了，明天一定补上。你跟着爸爸到奶奶家吃饭吧！记得多跟爷爷奶奶说说你这一周的学校生活哦，他们最愿意听你讲这些了。

妈妈

6月3日

这样的下水文很亲切，也贴近学生的生活。……