小学体育教学中德育的渗透策略探究

赵丹

摘 要：渗透德育于小学体育教学，是立德树人教育任务在学科教学中的具体落实，便于增强学科的育人性，使学生通过体验教学活动，实现全面发展。尽管立德树人这一教育任务提出时间很久了，但是还有部分小学体育教师忽视体育德育教育，或不知道如何实施体育德育教育，导致体育德育效果不尽如人意。立足此现实情况，文章将结合自身的小学体育教学经验，从重视学科德育渗透、挖掘学科的德育资源和开展德育渗透活动入手，详细阐述渗透德育于小学体育教学的策略，为一线教师提供教学借鉴。

关键词：小学体育;德育;渗透策略

随着教育改革的不断深入发展，教育工作者对“培养人”这一问题也在不断地进行深入研究。在此过程中，教育领域提出了立德树人的教育任务，要求各学科教师在实施学科教学活动的时候，将育人放在首要位置。体育是小学阶段的基础学科。体育课程标准详细地界定了体育学科的性质，明确地指出体育是一门具有育人性的学科，同时建议教师多样化地践行育人行为，使学生在获取体育知识，发展体育能力的同时，形成良好的思想认知，践行良好的行为。事与愿违，到目前为止，还有部分小学体育教师沉浸在体育知识教学中，将德育排在体育课堂之外。还有部分教师错误地看待德育，机械地采用讲授法在体育课堂上展现德育内容，无形中将体育课上成了思政课，引发了学生的排斥，导致德育效果不尽如人意。德育与学科教学的融合，良好的效果是“随风潜入夜，润物细无声”。基于此，针对当前小学体育德育教育不足，笔者以教学实践为载体，尝试探索渗透德育于体育教学的策略。经过不断的教学探索，笔者总结了如下几种渗透德育的策略：

一、 重视学科德育渗透

重视学科德育渗透是指体育教师要树立育人理念，将德育教育摆在体育教学的突出位置。从上述对当前小学体育德育教育实施情况来看，一部分小学体育教师根本没有意识到体育德育教育的重要性，机械地在体育课堂上讲解基础知识，演练基本技能，导致无法从体育课堂上探寻到德育踪迹。要想解决此问题，笔者认为，小学体育教师首先要重视学科德育渗透。当建立了正确的学科德育认知之后，才能切实地在教学实践过程中，探索、应用多样的策略渗透德育。

笔者以前在组织小学体育教学活动之前，也不是很重视德育教育，甚至觉得德育教育是道德与法治教师的责任，与体育教学毫无关系，在体育课堂上实施德育教育是在越俎代庖。后来，笔者参加了学校组织的德育培训活动之后，通过与优秀的教育工作者和教育专家互动，切实地发现，德育是体育教学的重要内容。在体育教学中渗透德育，不但可以提升教师自己的教学能力，还可以使学生在塑造健康体魄的同时，形成健康心理，建立积极的精神品质。在教育专家的指导下，笔者还利用网络渠道搜集体育德育案例，通过分析案例发现，将德育渗透到体育课堂上确实可以提升体育教学质量。此外，笔者通过与教育专家互动，自主阅读教学案例，还汲取了在体育教学中渗透德育的经验，提升了自身的德育教育能力。因此，笔者认为，在实施小学体育教学的时候，体育教师要想重视德育教育，需要积极地参与各种德育培训活动，同时发挥主观能动性，使用课余时间自主学习德育教学内容，借此更新自己的德育认知，积累德育经验，为有效地在体育教学中渗透德育打下坚实的基础。

二、 挖掘学科德育资源

学科德育资源是在学科教学中渗透德育的依据和保障。在当前的小学体育教学活动开展过程中，之所以无法发现德育的踪迹，是因为教师将体育知识和体育技能作为教学重点，一味地在课堂上讲解体育知识，演练体育技能。解决此情况，需要教师在组织体育教学活动的时候，深入体育课堂，多角度地挖掘德育资源，做好渗透德育的准备。笔者探究德育渗透于小学体育教学的过程时，往往从如下方面挖掘德育资源：

（一）从常规教学中挖掘的德育资源

所谓的常规教学是指以课堂规则为中心的教学活动。从常规教学的内涵中可以看出，规则是此项教学活动的中心。众所周知，规则是不可多得的德育资源，将规则融入学科教学活动中，不但可以使学生明确规则的重要性，树立规则意识，还会在学习规则的同时，践行良好行为，提升自身的发展水平。因此，在将德育渗透到小学体育教学活动的时候，笔者会以常规教学为切入点，挖掘规则这一德育资源。

以整队为例，整队是小学体育课堂教学活动得以有效实施的保障，也是学生进入体育课堂的第一个环节。为了提升课堂教学效果，教师早已针对活动设定了多样的规则，如在上课铃响起半分钟之内，快、静、齐地整好队伍，等待教师。这些规则，是全体学生必须遵守的。对此，在组织体育教學活动之初，笔者直接将此规则展现给学生，使他们明白自己要在体育课堂上做什么。为了使学生有效地遵循这些规则，笔者还设定了奖惩制度。如一个月内，有学生完全地按照规则整队，笔者给予奖励;有学生没有按照规则整队，要接受惩罚，如跑圈、整理体育器材等。在如此严明的规则的约束下，大部分学生是可以提前达到操场，做好上课准备工作的。此外，那些受到惩罚的学生，慢慢地开始重视课堂规则，同时在接受惩罚的过程中，或锻炼了身体，或学会了劳动，对终身发展也起着积极作用。

（二）从非常规教学中挖掘德育资源

非常规教学是体育课堂教学的重要组成部分，同样也是德育资源的载体。所谓的非常规教学是指以体育项目为主的教学活动。体育项目中蕴含着丰富的德育因素，如拼搏精神、合作能力等。这些都是需要教师在组织体育教学活动的时候进行挖掘的。

以“足球”为例，足球是一项以集体为主的体育项目。在体验足球学习活动的过程中，学生需要与小组成员互动交流，合作探究基本的足球技能，夯实足球知识基础，同时还要与小组成员合作实践足球技能。在不断合作的过程中，学生不仅有效地掌握足球内容，还可以潜移默化地掌握与他人沟通的方法，储备人际交往经验，形成合作意识，发展合作能力。基于此，在实施足球教学的时候，笔者从此项目中挖掘了“合作”这一德育资源。

三、 开展德育渗透活动