新工科背景下STEAM教育理念培养创新应用型工程师探析——以物联网工程专业为例

种楠楠

（天津仁爱学院，天津 301636）

0 引 言

随着当今世界新一轮科技革命、产业变革加速进行和“中国制造2025”等一系列国家战略的出台，我国经济发展进入新常态，高等教育步入新阶段[1]。2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，强调学科的适用性、交叉性和综合性，尤其注重人工智能与近似算计、控制、数学、统计学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合，旨在培养具有创新创业意识、数字化思维和跨界整合能力的创新应用型工程科技人才[2]。STEAM教学理念突破传统单一学科知识体系的束缚，将科学、技术、工程、艺术和数学（Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics） 等学科相互融合，整合统一分立学科知识，并以问题解决为导向培养创新应用型人才[3]。STEAM教学更关注完善学生跨学科知识体系，强调提高学生实践及创新能力，注重多学科知识的迁移学习，重视社会责任感与人性化培养，更符合教育部积极推进新工科的建设思路，将STEAM教学理念引入高等教育特别是物联网工程专业创新人才培养模式中，有助于升级改造物联网、智能制造、机器人、基因工程等新工科专业培养体系，推动大数据、云计算、人工智能等相关技术的创新发展，对实现教育现代化具有重要的现实意义[4-5]。

1 新工科背景下创新应用型人才培养瓶颈

传统工科人才培养模式下毕业生创新能力不强，信息化程度不足，生产产品质量不高，所在行业产业结构不合理，培养理念与社会实际存在冲突，创新创业和工程化、系统化教育师资力量薄弱，校企愈加重视培养学生实践应用能力，但仍受应试体制思维所限，成人继续教育和校企方沟通薄弱导致学生与家长针对个人成长和职业规划等问题存在理念差异。……