关于提升初中英语课堂教学时效性的思考

摘 要：在新课改的背景下，教学的时效性成为众多教育者关注的话题，文章从时效性的概念入手，阐明提升初中英语课堂教学时效性的意义，并在时效性策略方面提出了：确立学生在课堂上的主体地位;培养学生英语学习的兴趣;制订灵活的教学方案，做到因材施教等。

关键词：初中英语;教学时效性;提升策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0075-02

随着社会对英语能力的重视，中学生学习英语的压力越来越大，这就给教师教学带来了新的挑战。一方面，学生因为外在压力逐渐对英语产生抵触心理，难以从英语学习中感受到乐趣;另一方面，在课时固定的情况下，如何使学生的英语水平达到更高的层次，这都需要教师提出有效的解决策略。

一、课堂教学时效性的概念

20世纪中叶，美国一位教育学家曾提出：“一个人对某个知识的掌握程度=其实际花费的学习时间÷理论上应当花费的时间。”这一概念的提出冲击了传统的教学和学习观念，教育者逐渐开始关注课堂教学的效率问题，也即课堂教学的时效性。

具体而言，课堂教学的时效性是指在保障教学质量的前提下，有效缩短完成教学任务的时间，或者在相同的时间内完成更多的教学任务。时效性理论注重教学速度与教学质量的结合，提倡“高速且高效”的学习模式，不只是能够有效提升学生当下的学习成绩，更重要的是传播一种学习理念，以及帮助学生养成良好的学习习惯，在有限的时间内快速掌握新知识，为未来的发展打下坚实基础。

二、提升课堂教学时效性的意义

（一）节省学生的学习时间

与过去有所不同，现在的初中生背负了更大的升学压力，几乎每个学生在学习文化知识的同时还学习几项才藝技能，这就导致他们的时间被划分为无数的小板块，每一块都无比珍贵。课堂教学的时效性，能够帮助学生在课堂这一有效的时间内，掌握更深层次的理论知识，能够有效节省学生的学习时间，使学生拥有更多的精力与时间去学习更多的知识。

（二）为学生的未来发展奠定基础

在目标能力一致的情况下，最先实现目标的人，往往是更有效率的人，而这种更有效率的思维模式并非一日之功，需要教师有意识地长时间地对学生进行训练，确保他们拥有高效的思维方式和海绵式的知识吸收能力。这种思维训练的结果，在学校也许仅仅只能体现在学习成绩上，但是当学生进入社会，面对的课题不再像学校一样单一时，他们的优势就会充分发挥出来，我们通常把这种思维叫作“创造性思维”，即打破常规，以更加新颖便捷的方式来改变我们习以为常的观念，历史上每一次伟大的发明都毫不例外。因此，要充分认识到提升课堂教学时效性的重要性，为学生未来的发展奠定基础。

三、提升课堂教学时效性的策略

（一）确立学生在课堂上的主体地位

在传统教学模式中，一直存在着“教师为课堂主体”的理解误区，事实上，教师在课堂上发挥的仅仅是引导作用，引导学生更好地理解、掌握新知识。作为教师，应当敢于革新，积极探索，扎根实践，激发学生的主体性，引导学生参与英语学习中，使一切教学活动围绕学生的学习成果展开[1]。面对不同个性的学生，采取不同的教学模式，充分尊重个体间存在的差异性，确保学生在课堂上学有所思，学有所获。

（二）培养学生英语学习的兴趣

相比小学英语，初中英语的难度更是上了一个台阶，为了解决学生的畏难心理，实现英语课堂教学的时效性，就必须培养学生对英语学习的兴趣。首先，教师可以从环境熏陶的角度入手，如在班级墙壁上、板报上张贴西方标志性建筑的图片及英文简介或者悬挂西方名人的画像及经典名言，让学生在潜移默化中培养英语感情。其次，教师可以在班级设置英语角，为学生的口语练习创造环境。英语学习的关键不仅在于单词、语法，最重要的是能够发挥其作为语言的作用，即充当交流的媒介，在为学生的未来打下基础的同时，还能培养学生的语感，这对学生书面英语成绩的提高大有裨益。再次，教师可以带领学生参加形式多样的英语活动，如英语作文竞赛、演讲比赛、英语歌唱大赛等，充分吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中对英语产生浓厚的兴趣，从而有效提升英语课堂教学的时效性。

（三）制订灵活的教学方案，做到因材施教

班上的每个学生都有着不同的个性和天赋，在素质教育的要求下，采用通用的教学方案已然不能满足教学的要求，无论是成绩优异者，还是暂时落后者，都存在优点和缺点，这就需要教师因材施教，以科学的教学模式为基础，根据不同学生的特点，进行一定的修正。例如，对于成绩优秀者，普通的课堂教学已经难以满足他的学习需求，这就需要教师为其制订较为高阶的学习目标，当然在课堂上教师也可以适当延伸知识点的广度，既能满足优等生的需求，又能对其他学生起到鼓励以及提供新的思考方式的作用。而对于成绩暂时落后者，实际上初中阶段男生的英语成绩普遍较差，这主要是由男女智力发育速度差异造成的，这时候教师就要适当给予他们鼓励，帮助他们打好基础，为未来的爆发提供原动力。

（四）充分发挥多媒体在初中英语课堂上的作用

当下，多媒体技术在我国迅猛发展，其在教育领域的应用范围也不断加大。一方面，多媒体教学能够使教师迅速获得海量的教学资源，教师拥有更大的主动性，从众多素材中挑选出精华部分用于课堂教学。另一方面，多媒体教学能够使平面的教学素材变得更加立体化，用图画、视频、音频等多种形式加以呈现，有效地活跃课堂，让学生积极主动地参与英语知识的学习之中，进而提升课堂教学的有效性[2]。除此之外，其在帮助学生记忆单词方面也发挥着非常重要的作用。在学习较为复杂的英语单词时，教师可以将单词进行适度拆分，并选择合适的图片将其场景化地展示出来，使学生快速产生联想记忆，如此一来，学生会对单词有比较深的印象，从而呈现出高效率的单词记忆效果。

（五）做好课前的准备工作

无论是教师，还是学生，每次课堂所呈现出来的效果，都不仅仅是课堂上努力的结果。对于教师而言，无论对这部分知识熟练与否，在课前都应当重新进行周密的准备，更新知识储备，总结课程重点，搜索适配素材，构思调节课堂气氛的小游戏或者小玩笑，等等。这些工作都是一个想要使课堂具备时效性的教师必须进行的。而对于学生而言，虽然不需要进行细致的设计工作，但务必要养成课前预习的习惯。毫不夸张地说，是否有课前预习的习惯是区分學生学习成绩的重要标志，一个课前预习的学生和一个没有进行课前预习的学生，在同一个课堂上所吸收的知识绝对会有很大的不同。进行课前预习的学生在课程开始之前，就对新单词有了一个简单的记忆，对于课文的内容也有了一个大致的了解，他们更加清楚这节课的难点，以及自己需要花时间去克服的知识点。在正式的课堂教学上，他们能够更有针对性地解决自己的困惑，对重难点进行巩固，并制订课后的复习方案。因此，教师和学生在课前都必须进行一定的准备工作，为实现课堂教学的时效性而共同努力。

（六）培育良好的师生关系

初中阶段的学生，比较情绪化，他们还不能深刻理解学习对于未来生活的重要意义，对一门课程感兴趣的程度，就取决于他们对这门课程教师的喜爱程度。因此，教师要努力融入学生的圈子，了解他们的想法和喜好，既有助于完善自己的教学资料，又能与学生建立更加亲善的关系。要摒弃“气势压人”“身份震慑”的想法，做到“课上是老师、课下是朋友”，使学生不仅钦佩教师渊博的学识，而且称赞教师的人格魅力，实现互相尊重、密切交流的师生关系，在这种默契之下，提升课堂教学的时效性自然不在话下。

（七）积极开展英语情景教学

首先，在开展初中英语课堂教学过程中积极设置问题情景，基于教学内容寻找问题线索，将学生分成不同的小组进行讨论和学习，通过自主探究的方式寻找问题的答案。同时，可以利用视频、音频以及故事设置问题，比如实际实施课程教学时，可以利用电影作为教学素材，寻找与教材内容有关的电影，并以此为基础，可以将相关的图片或视频引入到课堂教学当中，或者通过展示图片的方式让学生猜电影的名字，然后进行一系列问题情境的设置。其次，积极设计一些任务情境，通过信息化技术设计教学任务，学生以小组或自主学习方式来对学习任务进行分析和探究。比如在课程内容实施教学时，很多都是关于问路和指路方面的内容，对此可以设计关于“帮助一个人达到目的”的学习任务，在网上搜索关于一些问路的视频，由学生自己设计语言，尽可能地快速帮助视频中的问路人寻找到目的地，从而让学生通过有效的表达来完成指路任务，帮助其增加英语的应用实践能力和时效性，并进一步提升学生的学习效率和学习质量。

结语

当下，我国关于初中英语课堂教学时效性的研究还十分不足，想要实现时效性的有效提升还需要很多的努力，这需要教师和学生从改革课堂主体地位、培养学习兴趣、做到因材施教、充分利用多媒体、进行课前准备、建立良好师生关系等多个方面共同努力，也只有这样，才能使初中英语教学质量实现质的飞跃，从而使学生具备良好的英语竞争能力。

[参考文献]

[1]李瑞宏.新课改提升初中英语教学时效性的策略研究[J].校园英语，2019（21）：143.

[2]刘 娟.初中英语课堂时效性[J].教育科学，2017（11）：101.

作者简介：岳春玲（1979— ），女，吉林松原人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。