生物科学专业新生专业认知与学业自我效能感研究

窦露娜 范曾丽

摘 要：采用大学生专业认知调查问卷和大学生学业自我效能感调查问卷，对211名生物科学专业新生进行调查研究，探讨了生物科学专业新生的基本情况以及学生专业认知和学业自我效能感的现状及关系。结果表明：（1）生物科学专业新生专业认知处于中下水平;（2）学业自我效能感处于中上水平;（3）专业认知和学业自我效能感呈显著正相关。

关键词：专业认知;学业自我效能感;生物科学专业新生

现代大学教育旨在培养全面发展的人才，既要有正确的世界观，又要掌握专业知识和专业技能。当代大学生要想顺利完成大学学业，得到专业成长，为将来的职业发展打下基础，专业教育是关键。在现代教育视域下，基于专业教育的重要性，专业认知教育这一理念应运而生[1]。教育部认为，大学生的专业认知是指学生对专业的学习目标、学习内容和学习要求，对将来从事职业的工作特点、工作内容和发展方向有较清晰的整体认知[2]。学业自我效能感是学生在学习过程中具备的信心程度，学业自我效能感越高，个体会更加努力地达成目标[3]。学生在不了解专业的情况下学习，容易出现学习积极性不高、学习目标不明确、专业认知度低、就业前景狭隘、自信心不足等问题。学生如果没有清晰的专业认知和较强的学业自我效能感，学习动力会受到影响，产生倦怠，不利于自身的学业发展。因此，本研究旨在了解生物科学专业学生刚入学时的基本情况，分析学生的专业认知和学业自我效能感水平，并探讨两者之间的关系，为生物科学专业新生提供指导建议。……