搭建专业化成长平台，助推高职院校师资队伍的建设与发展

黄严

[摘           要]  党的十八大以来，党和国家对职业教育的重视程度之高前所未有，中国职业教育迎来了重大发展机遇，师资质量作为高职教育发展之本，探讨新形势下高职师资建设有效路径是一个非常迫切又具有重要实践意义的问题。基于国家出台的职业教育指导文件精神，结合所在单位及系部的发展实况，提出高职院校师资队伍建设的方法，包括依托党建活动，牢抓师德发展，通过专业岗位引领，助推教育教学技能发展和优化师资结构，确保师资队伍的持续发展，以三位一体的多项并举措施，为高职院校师资队伍建设提供有益的参考。

[关    键   词]  师资建设;职业教育;师德;技能;结构

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0054-02

在全国教育大会上，习近平总书记从党和国家事业发展全局的战略高度出发，发表了重要讲话，讲话中，他对广大教师为国家发展和民族振兴作出的重大贡献给予了高度评价，并寄予了建设一支宏大的高素质专业化教师队伍的殷切希望，也对加强教师队伍建设提出了明确要求。那么，建设高素质专业化教师队伍，就是以实际行动把习近平总书记提出的明确要求落到实处。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，教师素质是提高教学质量的关键，正所谓“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。笔者以广西幼儿师范高等专科学校学前教育二系实践探索为例，分享探索师资队伍建设的具体机理和路径。

由于多地区办学，我校师资紧缺，且高级职称比例相对偏低，从数量到质量都亟待提升的现实状况严重制约了学校的发展和提质。尤其随着近年来学校努力争取实现由专科向本科的升格转型，我校一直将师资队伍建设摆在学校工作的重要位置，近年连续出台了“强师工程”“教研奖励管理办法”等若干制度和规定，依托学校师资建设的良好发展態势，学前教育二系经过不断摸索，严格按照教学规律办事，收到了较好的成效，明晰了师资建设发展的路径，以确保教育教学质量。具体表现为以下几方面。

一、依托党建教育活动深化师德教育，促使教师熟悉岗位要求

为了响应国家高职扩招政策的号召，让更多的学子掌握技能提升学历，成为满足社会发展需求下的高职教育技能应用型人才，学前教育二系招生规模骤然扩大，截至2019年，我系学前教育二系在校生已有4202人次（含玉林、浦北和凌云三个联合办学点的1111名在校生），所以今年系部招聘引进了12名教职工以充实师资队伍。在保量的同时，我们更需思考如何保证师资队伍的质量。时值2019年是党开展“不忘初心，牢记使命”系列主题学习活动之年，教师队伍质量的保证，首先应该具有高尚正确的师德。具体表现就是保证教师具有坚定的社会主义办学理念和信心，拥护党对教育事业的全面引领。

树立正确的师德，营造良好的师风之后，为保证教师队伍质量发展能更为有效地服务于教育教学实践，帮助教师悉知岗位工作要求，成为师资队伍快速建设不可或缺的重要一环，为了帮助系部教师对岗位任务的熟知，我系亦进行了多方面的实践，首先开展了岗位工作“入门考”系列活动，虽然成功入聘的教师对高校教育都有极高的向往和热情，有着对岗位要求的基本认识，但是由于很多新教师都是由高校毕业就直接来到高校工作，对身份切换为教师之后的言行举行，尤其是对高职教育职业性教育的把握尚未具有客观的认识，为了让职教的理念成为新晋教师教学理念的指引，我们在教师成长培养中设立的“入门考”，就重点考查他们对高等职业院校教育的认识，并根据测评的结果进行评估分析，基于评估分析的结果，针对“高职学生生源质量相对较低，如何因材施教”等高职教学常见问题，进行具体的再培训，也结合专业人才培养方案的解读，帮助教师再更精准地对自己的岗位发展形成深化认识。

二、加强专业引领，助推教育教学技能的提升

2019年，职业教育有了一系列的大动作影响着我们的生活，党和国家对职业教育的重视程度之高前所未有，中国职业教育迎来了重大发展机遇，这些大动作中涵盖了对2018年已审议通过的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的贯彻落实。这是国家对深化职业教育改革做出的重要部署。“职教20条”开篇第一句就明确提出“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位”。在改革发展目标中再次重申，职业教育要“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”。深入学习“职教20条”将是追求职业教学业务水平的精湛，切实推动高职教育师资队伍建设的具体落实。

为了深入贯彻“职教20条”文件精神，深化文件引领实效，我们成立了学习工作指导小组，完成了学习工作实施机制的构建，并形成全员学习的具体实施方案，通过以教研室团队为单位，全系教职工通过教研会议、学工例会等方式，认真研讨了对“职教20条”文件的学习。然后对照“职教20条”的指导要求，结合诊改的理念，要求每位教职工结合国家职业教育的最新要求，重新梳理和制定了三年发展规划，形成教师成长计划书，以时刻提醒自己在开展教育教学活动时，始终坚持以国家职业教育精神为引领。

高职院校教师的快速成长，除了扎实做好学校内的备课授课等常规教学工作，非常重要的一点，就是要通过深入岗位一线获取职业经验，这样才能更好地获知专业岗位知识的最新动态，切实提高教学质量。为了帮助教师真正实现其教育教学内容能与学生将来就业岗位能力发展需求相契合，我系一直秉承校企合作的理念，提升教师教育教学能力，通过深化产教融合，进一步帮助我系专业教师更好地了解幼儿园对学前专业人才培养的要求，同时更是为了给教师提供实践平台，助推教师专业化成长，系部积极与幼儿园进行沟通并达成共识，由我系和实习实训单位共同出台了《学前教育二系关于实习指导老师到幼儿园挂职

实践的通知》，通过挂职锻炼的方式，切实把幼儿园一线岗位工作经验带回课堂教学中，提高自身的教学效果。这样，教师不仅可以通过指导学生入园开展实习，从而丰富个人专业教学经验的积累，同时通过开展幼儿园挂职锻炼，以幼儿园教职工的身份体验和接受岗位一线真实锻炼。

师资团队成员的发展，如同一个班级学生的成长，有快有慢，有优也有待进步的教师，所以师资建设上也应该实现较为清楚的分层管理和发展。针对尚未具备挂职锻炼和实习指导资质的新进教师，为了保证师资队伍发展的可持续性和后劲，我系积极推动了对青年教师配备指导教师的结对子活动，形成11对师徒结对指导关系，通过指导教师与新教师之间的双向听课一评课，促进新教师养成良好的教学风格，快速健康成长。针对教学经验丰富的教师，依托学校教师队伍建设的指导，以科研创新为该群体教师的重点要求，督促这部分教师聚焦科研创新工作，以实实在在的课题质量营造教师教研的浓厚氛围，拉动全系教师成长发展的积极性。对发展阶段中间层次的教师，一方面，要求做好教学工作的钻研;另一方面，有针对性地培育先进教师骨干，助推其进阶成为教学名师。保证整个系部教师队伍的发展，清晰有序地由教学新秀向教学能手、教学骨干进而向教学名师发展。

继续坚持以赛促教的教学理念，推进教师专业化成长。通过鼓励和发动我系教师积极参与指导学生备战学前教育教学技能比赛、指导学生参加大学生艺术展演大赛的备赛、参加教师类中等职业院校学前教育类技能大赛、参与承办2019年中高职院校学前教育专业建设与质量提升专题研讨会平行论坛“初中起点学

前教育专业人才培养工作交流座谈会”等赛事和系列活动，多渠道多方式促进专业教育教学能力的发展。参加和组织各种类型的教学大赛和教学指导大赛对促进教师发展具有重要的实践性意义。2019年通过指导学生参加全国学前教育专业教育技能大赛，并有幸刷新广西目前该赛项在全国赛事中的成绩，我系教师对学前教育教学有了更为立体和深入的感悟和认识。

三、优化队伍结构，保障教育改革的续航发展

2019年10月23日，根据学校最新人事归口文件下达之后进行的统计，本部门现有教职工70人，其中35岁及以上年龄教职工16人，占比23%;高级职称3人，占比4.3%;初教职称26人，占比37.14%。總体上，从年龄结构到职称结构，均表现出较大的失衡。困难是存在的，但是方法总比困难多。为了保障教育改革的可持续性发展，优化系部师资队伍结构，我系充分运用学校组织的区外高层次人才引进、全员聘任等政策平台，推进教师队伍结构趋于合理化，这样才能为教育教学改革提供坚强保障。

四、结语

教育大计，教师为本。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为教育改革发展提供坚强保障，是推动新时期、新阶段教育改革发展最重要的基础性工作。作为高职院校的系部管理成员，我们务必高度重视和切实加强师资队伍建设，将对党的教育事业的忠诚落到实处，积极探索和不断丰富符合高职师资发展的机理和有效路径，以和同行院校协力提升高职教育教学质量。

参考文献：

[1]章金萍.扩招百万背景下的高职新型师资队伍建设[J].教育与职业，2019（21）：13-18.

[2]陈敏.基于大数据的高职院师资队伍建设[J].通讯世界，2019，26（9）：347-348.

[3]陈敏.信息化视域下高职院校师资队伍建设路径[J].西部皮革，2019，41（17）：24-25.

[4]何静.高职院校师资队伍建设之关键问题探析[J].武汉职业技术学院学报，2019，18（4）：30-33.

[5]尹雪飞.高职院校内涵建设背景下师资队伍建设路径[J].辽宁高职学报，2019，21（7）：94-97.

编辑 冯永霞