提高学生物理情境化问题的处理能力，培养学生科学核心素养

叶晓山 奚俊嵩 罗婕妤

（扬州大学物理科学与技术学院 江苏·扬州 225002）

培养学生的科学素养是中学物理教育的核心指标。在实现这个目标的过程中，以问题为导向的情境化物理教学和对情境化物理问题的处理是新课改以来逐步被关注的一种有效提升学生科学素养的方法。在课堂的教学实践中，情境化物理教学正被越来越多的应用于对物理知识，物理过程和物理方法的传授中。而情景化教学的成效如何，特别是对学生核心素养的培养效果如何，目前一个重要的检验手段是通过情境化物理问题的处理来检验的。这样的检测在高考和物理竞赛中体现的尤为明显。我们通过调查发现，虽然情境化物理教学的方式在课堂教学中是受十分受学生欢迎的，但是学生在自己处理情境化物理问题时效果却并不十分理想。本文通过对近些年高考和物理奥赛试题的分析来讨论如何有效的提高学生物理情境化问题的处理能力。

1 物理情境化问题研究的意义

情境化问题与模型化问题有很大的不同。模型化问题是将物理概念，规律等模型化，通过设计一系列的理想模型来达到学习物理知识的目的。而情境化问题是指在真实的情境中将物理问题的量赋予一定的现实意义，从而实现物理生活化、社会化的意义。通过与现实问题相联系来锻炼学生运用物理知识和物理思维来解决问题的能力。所以从这个意义上来讲，情境化习题促进学生的社会化能力发展的一个重要手段。……