SOLO分类理论在小学英语阅读课上的应用研究

李敏婷

（佛山北外附校三水外国语学校 广东·佛山 528100）

0 引言

（1）研究目的。

2011版英语新课标明确指出英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教师普遍采用增加阅读量及习题量的方法应用于小学英语阅读课。导致学生难以对文本进行深入判断和评价，从而在一定程度上限制了他们阅读思维水平的发展。

主题群文阅读要求学生在规定时间内分析整合多文本，多角度理解文本间的联系，从而调动学生的思维，基于可观察的学习结果理论（SOLO）由易到难设计教学活动，并以此检测学生思维的发展，为英语阅读高效课堂教学做出新尝试。

（2）研究意义。

教学方面，结合SOLO理论和主题群文阅读对师生都有实践意义。学生能分析、对比和整合文本之间的信息，从而激起学生英语阅读的兴趣，提升学生的思维能力。教师能获得提升学生思维水平的教学启示及建议。

教育理念和教学模式方面，根据SOLO理论设计的主题群文阅读课堂更关注学生学习的主观经验，强调学生学习的主体性，其教学模式进一步验证主题群文阅读对学生思维能力发展的效果。因此，本研究在理论和实践方面对师生都有积极影响。

1 文献综述

1.1 主题群文阅读

Britt等人认为让研究对象接触相互矛盾但在历史主题或有争议的科学主题的一系列有着重叠信息的文本，更能引发研究对象的思考。主题群文阅读以主题为线索，让学生在限定时间内接受3-5篇同等地位的文本，通过求同比异，多角度分析和理解中心主题。……