潜挖数学德育元素，实现立德塑魂目标

陆萍

“立德树人”是学校教育的根本任务。小学数学课程不仅培养学生必需的数学基础知识和基本技能，训练学生的数学思维，还应充分发挥德育功效，关注学生思想品德教育，促进学生在情感、态度与价值观等方面获得良好的发展。

一、 挖掘数学中的美学元素，培育典雅的审美情操

席勒说过：“若要把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。”理性的数学培养理性的人，使学生具有较强的逻辑思维，能掌控自己的情绪，适当地表达情感，理解他人的感受。要把学生培养成理性的人，首先要使学生成为审美的人。

在小学生眼中，数学是些数字符号，是枯燥单调的，那是因为他们缺少发现美的眼睛。数学的美不同于物质的美，它是一种隐性的美，是理性的美、典雅的美，数学的美需要我们用“第三只眼”去观察发现。数学的美在于简单、和谐、对称、奇异。数学的美能够激发人的情趣，触及人的灵魂，引导人向善。

笔者在数学教学中，挖掘美学元素，创设审美情境，激发审美兴趣，设计丰富的审美活动，引导学生在观察、实践、体验中欣赏美、品悟美，培养学生典雅的审美情操。

例如，在教学“圆的认识”一课时，笔者从观察生活中的圆形物体引入，引导学生在画图、测量、比较等活动中探究圆的特性。之后，笔者设计了一个微型德育活动——“圆中寻美”，让学生在自己身边发现那些“看不见的圆”，由此提升学生的审美境界。最后，借圆的内涵美结束教学：“圆可谓美的化身，集各种美于一体，有感性美，有理性美，有形象美，有抽象美，只要我们善于发现美，感悟美，追求美，创造美，一切都会圆满。……