基于未来学校的图形化编程教学

吴伟君 孙文方

● 背景

编程教育主要是利用适合儿童年龄发展的简化形式的编程工具，帮助儿童掌握计算机科学知识，发展理论思维能力。编程的魅力不仅在于编码，更重要的价值体现在问题解决的过程及思维能力的延伸，以及在此过程中对学习者观察、反思和结构性思考等无形技能的培养。为了更好地培养学生的创新能力，笔者所在学校从2018年开始，尝试在小学高年段开展图形化编程教学的实验，目的是通过编程教学，培养学生的计算思维和创新思维能力，培养学生的创新能力。

● 总体设计

小学的图形化编程教学，重在培养学生的学习兴趣，在趣味任务的驱动下，通过合作探究完成每一个任务，在完成任务的过程中，形成创新意识、创新思维和创新技能。根据学生的年龄特点，本节课笔者采用了趣味任务驱动下的分层教学。通过课前的游戏化趣味情境导入，激发学生学习的好奇心;通过了解学习任务单，让学生在学习单的引导下自己动手实践尝试，并在小组合作、互助的形式下，完成本节课的创新任务学习（如图1）。

● 设计支撑

下面以《我是赛车手》一课为例，对小学如何开展图形化编程教学培养学生创新能力进行分析概述。

教材分析：本节课主要是培养学生正确而简洁的逻辑思维，在小任务的驱动下，通过合作探究完成赛车程序设计，在完成任务的过程中实现创新能力的培养。通过前面的学习，学生对编程已经有了……