“图”出精彩课堂

钱妍

教育的真正本质在于培养、提高学生的创新思维能力。信息技术的普及和推广，让思维导图成为课堂教学的新手段。思维导图能够遵循大脑的想象及联想原则激发创造力，不但能帮助师生掌握正确有效的学习方法，还能建立起一套完整的知识体系，对培养学生创新思维具有特殊的意义。思维导图开启了全脑学习时代，那么它在信息技术教学中具有哪些教学价值呢？

丰富课堂，培养学习兴趣

在讲述理论知识时，很多学生会觉得枯燥，要想将课本上概念性的内容变活，让学生积极投入到课堂中，教师需要掌握学生的思维模式和思维过程，而借助思维导图能较好地解决这个问题，从而为师生营造出轻松愉快的课堂氛围。思维导图的形象性、直观性，避免了教师枯燥无味的讲解，使学生的学习由被动转变为主动。学生在制作思维导图的过程中，一直处于寻找“新大陆”的亢奋状态，随着思维导图的制作完成，学习成就感会油然而生，自信心也会增长，真正体现出了“乐学”。

改善记忆，增强知识理解

学好信息技术，要有扎实的理论知识作为基础，但大部分学生由于理论知识匮乏，每次一接触理论知识，就丧失学习兴趣。而思维导图利用关键词进行记录，在记录过程中将色彩和图形相结合，调动左右脑同步思考，引发联想，将知识点归纳总结成知识框架，帮助学生理清各知识点之间的联系，能有效地激发学生学习兴趣，加深对知识的记忆和理解，让信息技术学习变得更加生动有趣。例如，在讲授苏科版小学信息技术六年级第1课《认识机器人》时，笔者先设计了一张思维导图，让学生以小组为单位，选择其中一个方面作为研究对象并汇报讨论的结果，笔者再对原有思维导图进行修正、补充和说明。

此次活动，各小组成员在确定研究主题后，针对原先的思维导图的内容进行资料的搜集、改进，他们在搜集素材的过程中，由于明确了目标，条理也清晰，所以教学的效率明显大幅度提高，经过学生们补充后的思维导图也变得更清晰、更详细。

理清思路，激发创作灵感

思维导图从一个中心开始，利用级别和分支相连，帮助设计者进行有效联想，使得结构清晰、层次分明，充分发掘想法及创意。同时，思维导图既可以整理设计者自己的设计思路，也可以用于设计小组成员之间的讨论。这种以关键词和图形的逻辑进行记录的方法，可以直观地向小组内其他成员传达设计想法，小组内其他成员由此产生的设计想法还可与关键点相互组合、重构，产生更多的设计创意。

例如，苏科版小学信息技术三年级第20课《初识网络世界》的教学内容是学习用浏览器浏览网上信息，考虑到学生心智尚未成熟，自控能力比较低，为了让学生的身心得到健康发展，笔者在本课中，还设计了一个“头脑风暴”的教学活动，以期对学生的道德进行升华。

任务：运用网络收集各种资料，加入自己对网络的理解，通过小组合作的方式，以“网络世界”为主题制作思维导图。

设计意图：学生接触网络不久，潜意识里觉得网络新奇、好玩，但面对复杂的网络环境，一不小心就会迷失方向，而与学生讨论和总结网络世界的优缺点，能引导学生形成正确的上网意识，培养他们良好的思想道德观念。

图1为第1小组的思维导图，它以“畅游网络”为中心结点，延伸思考了四个方面，可以更直观地感受到互联网的强大。

图2为第2小组设计的思维导图，它以“走进网络”为中心，分成六个部分。

图3为第3小组设计的思维导图，它以“鱼骨头”为框架结构，以“网络世界”为主题，也分成六大部分，让大家了解网络为足不出户的人们带来的快捷、便利。

图4为第4小组设计的思维导图，它以“网络的恶”为主题，分成六大部分，从反面介绍了网络給大家带来的弊端。

促进评价，提升信息素养

在信息技术教学中，对学生的评价除了传统的考试外，还可让学生对各自作品进行评价，在评价时，可以利用思维导图，让学生明确评价的内容和维度，学会用科学的方法，从作品的思想性、创造性、艺术性、技术性四个方面，更加客观地、多元化地对作品进行评价。在思想性方面，要能完整地表达出主题思想，内容要积极、健康向上，反映出作者具有一定的审美情趣。在创造性方面，主题表达形式要新颖，构思要巧妙，内容的设计、结构布局别具匠心，同时体现出作者的想象力丰富、个性独特。在艺术性方面，色彩搭配要合理，富有艺术特色。在技术性方面，要能体现出知识点的掌握情况，以及技术的熟练程度。

结语

信息技术是一门以培养学生信息素养为根本目的的课程，将思维导图应用于信息技术教学中，通过知识模块的讲解，可以让学生在大脑中建立知识的初步框架，获得对知识全面、系统、总体上的认知和把握。这样的学习模式既能激发学生的学习兴趣，也能提高课堂的教学效率。