“伦理学概论”研究性课堂构建初探

许 英

(山西师范大学 临汾学院,山西 临汾 040000)

伦理学教学是高等教育的一个重要组成部分。伦理学不仅是一门独具特色的哲学理论科学，而且是一门价值规范科学和行为实践科学的结合[1]。伦理学学科对于逐步完善大学生的伦理知识体系与哲学思维，帮助大学生树立正确的价值观、人生观与世界观发挥着不可估量的作用。课堂是进行“伦理学”课程教学的主阵地，课堂教学是培育和提升学生对善与恶、真与假、是与非的辨别能力，完善其人格修养和高尚其道德情操的重要载体。在思政专业“伦理学”课教学中，构建研究性课堂至关重要。

一、思想政治专业“伦理学概论”研究性课堂的内涵

“伦理学概论”研究性课堂就是一体化课堂教学模式。最基础的概念理解为教学研究一体化课堂教学模式。教学与研究不是分离的，是寓研究于教学中，激发课堂教学中的有机活力；融教学在研究中，实现课堂教学的生命价值。更深入的内涵界定，“伦理学概论”研究性课堂的语义场包括三个关键词：知识建构、有机互动、哲学思辨。

(一)知识建构

建构主义是构建研究性课堂的理论基础。一体化课堂教学模式是在教研一体，师生一体，第一、二课堂一体的空间结构中建构知识。建构知识体系中更强调教育者和受教育者的体验和感受，重视教育者和受教育者的共同思维的过程，最终形成自主自觉的道德智慧和伦理精神。思政专业“伦理学概论”研究性课堂的应然状态，是激发学生习以为常生活状态下人生哲学的深入思考，鼓励学生在伦理经验的认识基础上敢于打破思维定势，提升道德智慧，自觉建构伦理思维和伦理精神。……