全阅读造就完整儿童的逻辑向度与实践进路

朱静

“完整儿童”（the whole child）是19世纪末兴起于美国的一股教育思潮，这个观念是对关于儿童、学校、教育、社会等基本问题的反思，其主要旨趣是在学校、家庭、社区等多方参与下实现儿童身体、心智、精神的完整发展。在现今大数据时代背景下，科技发展日新月异，变化是这个社会永恒不变的话题。个体在幼儿期充满可塑性，因此幼儿园教育要能帮助幼儿适应这个不断变化的社会，实现完整儿童的培育，而这正是幼儿园教育的根本旨归。

随着学前教育课程改革的纵深推进，早期阅读在幼儿园以及家庭中都引起了高度重视，但仍然存在阅读形式单一、不注重幼儿内在需要、结构特点、发展水平和能动性表现等倾向。全阅读作为早期阅读的一种形式，突破了传统阅读学习离身化、情意边缘化和知识碎片化的藩篱，从全人员、全时空、全领域完成“自我与自我”“自我与他者”“自我与社会”之间的联结，有利于幼儿自然生命、精神生命、理想生命的实现，与完整儿童观念具有耦合的自洽性。

一、全阅读造就完整儿童的当代诉求

当代视域下，儿童全面发展的视角、教育回归儿童立场的要义、阅读能力到阅读素养的旨趣转变，成为了回应时代需求、顺应儿童发展、完善早期阅读的诉求。

（一）儿童全面发展的视角

儿童不仅是具体的、生成的，更是完整的。完整的儿童是身体和精神相融的人，是知情意合一的人，更是全面发展的人。儿童的全面与可持续发展不仅是全民教育（Education for All，EFA）的首要目标，也是联合国教科文组织“教育2030行动框架”（Education 2030 Framework）的核心内容。……