基于智慧课堂的“针织工艺学”课程思政探索

余 琴，田 丽

(安徽职业技术学院 纺织服装学院，安徽 合肥 230011)

课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，为落实立德树人根本任务，在专业教育中践行思想教育的重要手段[1-3]。在此背景下，我校(安徽职业技术学院)对专业课程开展了课程思政教学改革。本文以纺织类专业的专业基础课程“针织工艺学”为例，充分挖掘课程思政元素，系统设计教学流程，改革教学方法，探索专业课程的育人路径，为提高专业课程的德育功能提供思路。

一、 基于智慧课堂的“针织工艺学”课程思政设计理论基础

智慧课堂的本质是将现代化的信息技术深度运用到课堂教学过程中，实现课堂教学的智能化。通过智慧、高效的教和学，促进师生情感与智慧的生成，实现学生的个性化发展[4-5]。本文研究在智慧课堂环境条件下，开展纺织类专业课程思政教学改革，充分发挥智慧课堂的优势，提升课程思政的教学效果，为高校开展课程思政教学改革提供参考。

1. 多元智能理论

1983年，美国哈佛大学加德纳教授首次系统性地提出了多元智能理论，将人的智力分为音乐、语言、技能、空间、人际、逻辑-数学和自知智力等七种不同类型[6]。多元智能理论对传统“一刀切”的教学模式提出了挑战，教育工作者开始对传统教学过程中的教学方法、教学情境、评价方式等进行反思，并作出了积极的探索，以期为学习者提供个性化的学习环境，真正实现因材施教[7]。……