思维导图在大学英语听说课程线上教学中的应用

吴 蕾，伍 轶

(东华大学 外语学院，上海 201620)

2019年底，新冠肺炎疫情突然袭来，它改变了人们的生活方式，随之教育界也面临疫情带来的严峻挑战。2020年1月27日，教育部发布各级学校推迟开学时间的通知[1]；1月29日，发出了“停课不停学”的倡议[2]。2月5日教育部发布的《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》通知中指出，各高校需充分利用已上线的慕课、优质在线课程资源及平台，积极开展线上教学，以确保线上教学与线下教学实质等效[3]。各高校积极响应国家号召，利用互联网技术作为课程和知识的载体，纷纷制定适合本校的“停课不停学”教学计划，积极探索信息技术与教学深度融合的线上教学模式。

“停课不停学”是疫情防控特殊时期的正确决策，但大多数教师对其理解不够到位，有些还是仅仅停留在如何“教”上。如今，线下的课堂教学已经改变了“以教为主”的“满堂灌”方式，逐步实施“以学生为中心”的教学模式，强调师生之间、生生之间的交流与合作。而线上教学由于无法进行面对面的直接交流，它打破了线下课堂教学的空间情景，给教学质量的保障带来了巨大的挑战。如果教师只是将传统课堂面对面的交流模式照搬到线上，无异于用线上课堂的短板去对应传统课堂的长板。教师在无法看到或看全教学班级的状况下，不能准确判断学生学习情况，也难以做到与学生实时互动，导致无法有效调动学生的学习积极性，实际教学效果自然不佳，学生学习效率大大降低[4]。……