小学生STEM 实验教学和英语教学融合与实践

刘 鹏 许胜男

（1.天水师范学院化学工程与技术学院；2.天水师范学院外国语学院）

小学阶段是学生对学科产生兴趣的关键时期，即兴趣培养的时期，缺乏兴趣的课堂将直接影响小学整个阶段的学习。对学生而言，兴趣的不足必然导致今后学习道路更加阻塞，然而当前我国的STEM 课程建设更多注重形式规范，总体质量不足，因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM 课程以指导教学迫在眉睫。STEM 科学实验强调事实与逻辑思维，将其与小学英语教学融合，可以吸收二者的优点并衍生出更富有创新性的教学课堂。赵慧臣等指出，STEM 教育跨学科学习是群体跨学科学习的代表形式。通过跨学科学习，不同学科学生在互动交流中可以形成分析问题的跨学科思维，构建解决问题的跨学科方案。我国的STEM 课程开放性不足，教师往往采用固化解决思路或操作步骤的方式保证学生能够得到正确结果或标准答案。跨学科融合课堂中，教师可以直接参与具体的实验操作过程，鼓励学生之间不同的看法、操作方法，不仅可以培养学生动手的能力，更可以培养学生探索问题、解决问题的创新精神。所以许胜男认为，我国其实应该从小学开始采用英语作为STEM 教育的主体语言。因此，通过融合小学生英语教学和STEM 实验教学能够解决这一问题，具体做法是构建一个STEM 科学实验和小学英语课堂相融合的实验教学课堂（以下简称“融合课堂”），重新构建评价体系，采用学生互评和自评相结合、教师点评为依托的新型评价方式，促进教师教学模式和课堂角色的转变，从而创设自然、灵活的课堂环境，以提升学生学习英语与科学的兴趣。……