生活·实践教育视域下的“新教学模式”建构

鲍成中

当今，我们人類走进了以互联网、大数据、人工智能为基础的智能化时代，教育呈现出以泛在化、无边界、融合性等为特征的新镜像。目前，如何适应智能化社会的发展需要，已经成为教育界的“核心命题”。如何破解工业化前期的赫尔巴特的“旧三中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）以及工业化成熟期的杜威的“新三中心”（以学生为中心、以经验为中心、以活动为中心）的影响，建构适应工业化后期的智能化时代的社会发展需要的新教育，迫在眉睫。华中师范大学周洪宇教授主张“教育通过生活和实践创造美好人生”，主张“以生活为中心、以世界为中心、以实践为中心”，通过“生活即学习、生命即成长、实践即教学、生存即共进、世界即课堂、创新即未来”，达到生活力、学习力、自主力、实践力、合作力、创新力的“六力”培养目标。笔者认为，周洪宇教授的关于“生活·实践教育”的理念及主张，有效克服了传统教育“三脱节”的顽疾，即教育与生活的脱节、学校与社会的脱节、教学与实践的脱节。

一、时代背景：教育迫切需要转型

（一）从时代背景来看：我们今天处于现代化、信息化、智能化、全球化时代。发生在当下的第四次工业革命正扑面而来，以人工智能、大数据、云计算等技术的出现为标志，又称“智能化革命”，正在深刻地影响着包括教育在内的社会的方方面面。

（二）从人类社会发展史来看：人类社会沿着从生产力的低端水平逐渐向生产力的高端水平发展的内在逻辑路线，先后经历了原始社会、农业社会和工业社会，以及我们目前的后工业化社会（智能化时代）。……