例探语文综合性学习活动课的有效实施策略

孔伟权

摘要：语文是有门槛的，是有边界的，综合性学习的“综合”应该坚守语文的界线;以学生为本，巧妙设置情境任务;以任務为驱动，智慧搭建学习支架;以课堂促日常，勾连学习常态。本文以七年级上册语文综合性学习《少年正是读书时》为课例，相对完整地呈现一次教学设计前后的思考，通过设计贴近学生生活的教学情境，启发学生反思阅读现状，培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，试图构建开放而有活力的语文课堂，以改善学生的阅读生活品质，提升学生听说读写等核心素养，让学生得法于课堂，得益于课外。

关键词：综合性学习;语文界线;情境任务;学习支架;常态学习

一、以教材为立足，坚守语文界线

综合性学习的教学设计让教师面对的第一个难题就是：教学设计应该是基于课本内容还是另起炉灶？这是重视文本解读的传统阅读教学不太会遇到的问题。

综合性学习有其开放性的特点，这就会促使部分教师乐于进行主观的创新设计。在部编七年级语文上册《少年正是读书时》综合性学习中，教材不但在方法上明确指出“语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读是课内阅读的延伸和补充”，而且在教学目的上要求“激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境”。此外，教材就此次综合性学习活动提供了一系列资料：学习引言、调查问卷和图表、研讨题目、资料夹。这些都在暗示教师应该充分尊重教材高层设计的意图，立足于教材本身，即使创新，也是以教材为基石的创新和延伸。……