高职类艺术专业教育和创客教育融合的学习环境构建
——以“图案设计”为例

唐云 靳小水

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

在“互联网+”背景下，研究艺术类高职院校创客教育与专业教育的融合路径，是现实的需要。创客教育秉承“开放、分享、实践、创新和探究”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养创新创业人才为根本目标的新型教育模式，这种新型的教育决定了创客教育和专业教育是相互融合、共同发展的关系[1]。在这个背景下，运用在线平台构建共享的线上线下互动交流、虚实融合的智慧学习环境，将创客教育理念渗透到专业教育教学环境中，实现创客教育与艺术专业教育在学习环境层面的融合，显得尤为重要。在此之前，对艺术类高职教育学习环境的内涵与特征、要素与维度的探究必不可少。

1 艺术类高职教育学习环境的内涵与特征

学习环境是“促进学习者发展的各种支持性条件的统合”[2]，艺术类高职教育旨在为艺术职业岗位培养具有创新能力和实践技能的高素质技术技能人才。由此，艺术类高职教育学习环境可以定义为促进学生发展艺术职业能力的各种支持性条件的统合。

艺术类高职教育学习环境表现出明显的特征，具体表现为：一是融合性。艺术类高职院校学生基本上都是艺术专业出身，对专业有一定的热爱和执着的追求，愿意花时间通过各种途径来提升自己的专业技术，因此艺术类高职院校学生的学习环境不仅是实体教室或是虚拟网络，而是融合了校内和校外、课内和课外、线上和线下。……