幼儿园种植活动中如何培养幼儿的创造力

徐慧

【摘   要】  在幼儿成长和学习的过程中，教师是最主要的支持者和引导者。教师能够对幼儿在接受知识的过程中出现的问题有最详尽的掌握。对于幼儿园种植活动中如何培养幼儿的创造力，最重要的应该是对于幼儿的引导，能够让幼儿通过实践探索和理论知识互相结合的方式去解决问题，获得答案。通过一些有意思的活动，利用幼儿对于新鲜事物的兴趣和好奇去调动幼儿自身探索的主观能动性，进而提升幼儿的创造力，使他们通过动手的方式去达成大脑内部的长期记忆。幼儿是拥有无限可能的，每一个新奇的思想点，都能够为未来的成长提供必要的基础，所以必须要在幼儿园时期就培养幼儿的创造能力。

【關键词】  创造力;引导;动手能力

教育家陈鹤琴说：“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的。愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”因此，对幼儿应该采取鼓励的态度，让孩子通过自己的主动创造和动手实践得到探索事物的结果，尝到成功的甜头，他们才能够更加积极主动地进一步去发现和探索。其实，培养幼儿的创造力有多种多样的方式，教师要结合幼儿这个特殊时期，进行多方面的引导。例如，在种植活动中培养幼儿的创造能力。因为种植能使幼儿切实观察到植物生长的过程，让幼儿亲近自然，尊重自然，让他们小心翼翼地照顾一株生命，还可以培养幼儿的耐心、恒心和毅力。这就需要教师对于幼儿做积极正确的引导和必要的帮助，在呵护好幼儿稚嫩纯洁心灵的同时，也要教会幼儿主动学习的能力。在此需要做到以下两个方面。

一、教师布置任务并提供帮助

在进行种植活动的课外学习中，教师需要在班级内播放有关种植活动的短片，或者是对幼儿有吸引力的视频、动画片等，提升幼儿的兴趣，也可以采用讲故事的方式来引起幼儿的注意力和积极参与。教师可以向幼儿说明，会对此次种植活动中表现最为优秀的小朋友给予奖励，调动幼儿参加活动的积极性。然后，教师应该在旁边辅助幼儿进行种植活动，包括对植物的选取、种植工具的使用、后续观察植物生长的记录等。在种植活动的过程中出现的问题，教师和家长不应该代为解决，需要引导幼儿先通过自身的探索去尝试解决，教师和家长需要适时放手。幼儿自己确实解决不了的时候，教师可以提供必要的帮助，也要注意幼儿后续的心理变化和学习情况。

二、多方式培养创造力

在种植活动全面展开，引起幼儿的参与之后，接下来就要通过多种方式、多种角度、多种思维去培养幼儿的创造力。首先，就是在挑选植物的时候不可以来回更换，要有从一而终的毅力和恒心，要让幼儿知道自主选择的重要性，一定要将事情进行到底。其次，幼儿在种植过程中一些必要的问题和需要注意的事项，需要幼儿自己主动地向老师、家长进行求助，培养幼儿自主探索的能力。可以让幼儿在教师的协助下通过录音或者录像的方式记录所种的植物每天不同的变化。这个过程也可以通过小伙伴之间的互相帮助来完成。每过一段时间，教师可以将这些素材整理起来，进行检查，避免问题产生，让幼儿的感官可以清晰地认识到在种植过程中植物发生的变化，满足幼儿的好奇心，增强幼儿的自信心。再者，对于种植过程中需要的一些必要的工具，比如花盆、铲子、简易的水壶等，可以由幼儿自主制作。在种植过程中，简单的操作也要由幼儿全程自主完成，教师在旁边提供必要帮助。目的是培养幼儿主动思考能力和动手能力，进而培养孩子的创造能力，因为在整个种植活动过程中，幼儿会通过自己的双手、双眼真实地看到、触碰到过程中的变化，能够有所探索，有所发现，也必定有所收获。在种植过程中表现优秀的幼儿，教师要采取积极鼓励的态度，以奖励一朵小红花或者是孩子比较喜欢吃的糖果等方式，调动其他小朋友的积极性。针对部分幼儿在种植活动中所表现出的非凡创造力或者奇思妙想，教师应该根据不同的情况进行不同的鼓励和引导。当然，幼儿在种植过程中免不了与周围的小伙伴进行接触和交流，这个时候，教师应该积极鼓励幼儿之间互相帮助、互相合作，增强幼儿之间团结协作的精神，训练幼儿动手能力的同时，促进幼儿的全面发展。培养幼儿创造力的过程同样离不开家长的工作。众所周知，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，父母是孩子的第一任老师，要做到父母与幼儿园的教师互相配合，发挥家庭的优势，多方面培养幼儿的创造能力，这样也可以培养幼儿与家长之间的亲情。

总而言之，在幼儿园种植活动中培养幼儿的创造力是众多方式中的一种，但是创造力的培养却是整个幼儿园教育工作中最重要的一部分。因为我们要通过对幼儿动手和创新能力的培养，为幼儿塑造正确的价值观。当然，在培养的过程中，也要注意到不同幼儿的动手能力，还有他们的生理、心理的变化，这就需要教师有目的、有计划地将工作落实到位，争取在幼儿的培养过程中，能为幼儿未来的发展和成功奠定最坚实的基础。

【参考文献】

[1]虞永平.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，1996.

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