优化初中音乐欣赏教学“三策略”

胡宏梅

【摘   要】  在初中音乐教学中，音乐欣赏教学是重点内容之一，通过音乐欣赏教学才能有效提升学生的音乐核心素养。在音乐欣赏教学中，教师引导学生品味音乐作品中的“色、香、味”，能够达到事半功倍的教学效果。

【关键词】  初中音乐;欣赏教学;优化策略

作为一项重要的艺术形式，音乐不仅可以表达演奏者的情感，也能够触及观赏者的内心，其所体现的是一种精神层面的文化，拥有极其深厚的内涵。在音乐欣赏教学实践中，需要教师引导学生品味音乐作品中的“色、香、味”，由此才能获取更丰富的体验，提升其审美情趣，还能够在此基础上，主动发现音乐之美，创造音乐之美，使音乐核心素养得以全面提升。

一、把握音乐“色彩”，强化音响感知

《音乐课程标准》针对音色的鉴赏给出了明确的要求，主要集中于演奏乐器以及人声音色的特点，实际上，不仅如此，还应当包括调性、和声之色彩。在教学过程中，教师可以带领学生反复听辨音色，这样才能够准确把握作品本身的音色特点，才有助于提高学生对音色的敏感性以及音乐的感知能力。

以《梁山伯与祝英台》欣赏教学为例，我首先播放了《梁祝》演奏曲，其中使用了两种乐器，小提琴和大提琴，目的是为两位主人公塑造不同的形象。对于相同的乐器而言，如果使用不同的演奏方法，或者在实际演唱的过程中使用不同的音区，也会呈现出不同的音乐表达效果。

每一种乐器都会拥有独特的音色，在倾听不同乐器时，可以感受其不同的音乐特点。以上案例中，正是因为教师基于音乐色彩引导学生进行欣赏，所以，在这个过程中学生的音响感知能力就得到有效培养。

二、品味音乐“韵香”，获得审美体验

音乐拥有极其丰富的表现形式，可以是演唱，也可以是演奏，或者是其他方式，这些都被统称为音乐体验手法。在音乐教学实践中，适当引入音乐体验法，必然可以呈现更优质的教学效果。

以《音乐之聲》为例，其中最具代表性的就是《雪绒花》，在被翻拍成电影之后，这首歌曲的传唱度也随之大幅提升。在这首歌曲中，音乐旋律舒缓，思想内涵丰富，同时也蕴含了极其强烈的爱国情怀。对于处于变声期的孩子来说，这首歌曲很适合他们演唱，简易和谐的二声部还有中英文对照，易于学生掌握，不仅能够较为准确地把握音乐结构，也能够体会中等的演唱速度以及由3/4节拍所组成的两个乐段4个分句，就此展现其无穷魅力。具体欣赏过程如下：

带领学生欣赏一声部乐谱，以吉他为乐器边弹边唱。

师：我首先为大家演唱这首歌曲，请大家在欣赏之后，谈一谈这首歌曲的速度和节拍。

生：中速稍快、3/4拍。

师：知道老师用的是什么乐器吗？你能简单介绍一下吗？

师：现在的演唱和之前的原曲是否存在差别？

生：之前乐曲是英文版，现在是中文歌词。

师：我们一起来欣赏中文完整版。

通过范唱的形式，不仅可以为学生创建良好的音乐氛围，也可以使学生快速融入其中，激发其对这首歌曲的浓厚兴趣。再经过中文版演唱之后，既能够了解这首歌曲的来源，也能够产生对原曲魅力探寻的渴望。

其次，完整欣赏全首歌曲。

师：在听完这首歌之后，你能说一说雪绒花是怎样开放的吗？

生：在歌曲中这样写：雪似的花朵深情开放。

教师一边表演一边读词，同时为学生解决休止符等关键难点，然后唱谱唱词。

师：请大家思考：此处休止符使用的是什么演唱方法？可以想一想之前我们所学习过的《青春与世界联网》，其中休止符又是使用了哪种方法？

生：《青春与世界联网》中，使用的是声断气不断。

在音乐教学实践中，休止符实际上是一个非常关键的教学难点，可以在欣赏环节辅助相应的动作，帮助学生建立正确认知，然后再回忆之前所学习过的其他歌曲，体会声断气不断，也为接下来的顺利演唱做好铺垫。

三、对话音乐“情味”，触动心灵感悟

在音乐中饱含情感，通过组织乐音的方式，能够起到触动内心和情感的重要作用。因此在欣赏音乐作品的过程中，并非是为了欣赏曲调，关键是要体会潜藏于其中的情感，由此才能使学生获得审美体验。语言和音乐具有密不可分的关系，音乐创作是建立在深远而丰富的文化内涵的基础上的，而文化本身又具有地域性和历史性，这样，音乐的产生才能够拥有独特的背景，也可以此作为理解音乐作品的有力工具。

例如，《卡门序曲》的欣赏，一位教师在教学之前首先播放了A段音乐，以此创建热烈而欢愉的音乐氛围，触动了学生的情感以及积极的学习情绪。然后，教师为学生播放了一段《斗牛士之歌》的视频，并辅助相应的引导：“这是一场斗牛比赛，充满了惊险、刺激，让我们共同观赏！”在教师情绪的鼓舞和感染之下，学生也积极投入学习角色中，整堂课中充满了积极良好的情绪。

实际教学过程中，应当更多地挖掘学生欣赏乐曲过程中的兴趣点，然后融合多元化的教学手段，使学生可以就此激发参与音乐学习的主观能动性，这样才能以更饱满的姿态投入其中，才真正有助于促进音乐综合素养的全面提升。

总之，在音乐欣赏教学实践中，要帮助学生准确把握音乐的色、香、味，同时也要为其积累丰富的观察，并展开更深层面的思考，使学生能够持续接受其影响，获得更丰富的审美体验，这样才有助于促进音乐综合素养的全面提升，才能使学生对乐曲形成个性化感悟。