基于以心换心视角开启初中复读生心灵之门的策略分析

朱微微

摘 要：在国家大力推行职业教育的背景下，中考失利的学生可以选择职业教育和中考复读两种道路，因此，作为非常特殊的一个群体，初中复读生的学习和生活值得关注和研究，文章从爱心、关心、恒心等角度出发，依次对应学生的信心激发、决心坚定、恒心铸就，以期帮助初中复读生找回学习自信、增强学习动力、成就美好的未来。

关键词：爱心;关心;耐心;学习自信;学习动力

一、 用爱心激发信心，找回学习自信

所谓爱心是指同情怜悯之心态（包括相应的一定行动），它是一种奉献精神，更是关怀、爱护人的思想感情，包括于所有情感之中。正所谓人世间最美好的情感莫过于爱，初看这个小标题，一定会让人联想到很多爱与教育的话题，想到了师爱，想到了亲其师信其道，但对于初中复读生的“爱心”不仅仅来自教师，还要来自家庭，更要来自社会。

首先，教师要有爱心，因为爱是教育最好的起点和保障。道理很明显，关键是怎么做。对于初中复读生而言，教师的爱心应该体现在关注学生的学习生活上，学习上主要是学习方法的指导，毕竟知识学生已经学过一次，再来一次的话，应该注重的是在原有知识基础上的整合和归纳，学生要注重反思、总结和借鉴，教师应提醒学生根据自身情况和各学科的特点，有计划有针对性的复习;

教师要与学生之间建立良好的师生关系，做学生的良师益友，多从角度帮助复读生规划人生，从微观角度指导他们学习，引导他们转换视角，重新审视生活，抓住复读这个契机，收获更多知识、方法、友情、生活经验、生活感悟等。另外教师自身也要有

生活热情、教育激情，讲究教学的艺术，“教学的艺术所要求的不过是将时间、科目和教法加以精巧的安排”，只有这样才能吸引学生的注意，真正做到“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。让复读生“亲其师”，即亲教师的为人，又親教师的教学，让他们找回学习自信。

其次，家庭的爱心也很重要。没有家长不爱自己的孩子，但这个爱也是很宽泛的，如果表达方法不合适，稍有不慎也可能适得其反。对于初中复读生的家长而言，一定要牢记孩子身上有两种渴望和需要必须要满足，一是被肯定，一是被关注。经历过一次中考失利的他们，顶着巨大的压力选择复读，但凡在学业上取得些许进步，都希望得到来自父母的夸奖和赞扬，所以，父母不要吝惜表扬的话语，更不要孩子对微小的进步视而不见，不要提“你看人家谁谁谁”。另外，就是要多关注自己的孩子，不要借口工作忙把孩子送到学校，在孩子的教育上一定不要做“甩手掌柜”，要多与孩子沟通，多与任课教师交流，家校合力，推进孩子成长。家长除了要做到理解孩子之外，还要尊重他们。要知道爱孩子是一种本能，尊重孩子是一种教养。家长要尊重孩子的感受，试着换位思考，不要用成年人的眼光和高度去衡量和批判孩子的表现、否定他们的判断和选择，让他们找回学习自信。

最后，社会的爱心必不可少。纵观初中复读的各种影响因素，有一点值得注意，就是对于次年中考政策的理解，次年中考政策有变化的小道消息总是会广泛流传在选择复读的学生中，比如，次年复读生录取分数提高、复读生不允许报某某高中、次年中考人数将大幅增加致使国家重新出台不利于复读生的政策等，这种难辨真伪的信息直接影响到了复读生的学习生活，严重打击了他们的学习信心。因此，需要教育部门明确政策规定，给复读生吃“定心丸”。另外“中考复读”相较“高考复读”而言，“中考复读”在办学方面不够成熟，国家政策规定不允许公办学校招收初中复读生，随着复读生增加，势必会有更多的培训机构开设，因此有关部门一定要加大监管力度，严厉打击唯利是图的不良机构，多管齐下，为初中复读生提供一个优良的学习环境，让他们找回学习自信。

二、 用关心坚定决心，增强学习动力

关心意为：留意，注意;关怀，挂念;（把人或事物）常放在心上，重视和爱护。心理学上有一种心理现象被称为霍桑效应，指的是行为个体在意识到自己被关注或观察的时候，有意识地改变言语表达、行为表现的一种心理效应。所以，对于初中复读生的关心主要体现在对其学习和生活层面上。

首先，关注课前准备。与应届生相比，复读生有自己的优势。例如，知识储备相对丰富，已学完整个初中阶段的所有课程，并具备一定的考试经验，但是复读生又有自己的劣势，他们容易受心理问题的影响，比如，由于学习压力过大而失去信心，产生严重的自卑心理，进而影响到复习效果。另外一个劣势就是部分复读生自身素质不高，由于应届阶段的学习态度不够认真，学习方法不科学，导致学生学习效率不高，形成知识断层，复习起来难度大，也会挫败复读生的学习积极性和学习信心。因此，教师应该从学生的课前准备开始关注，关注其复习的精神状态、关注其学习任务的完成情况、关注其学习用品的准备，甚至有必要提前两分钟到教室内与学生沟通交流，观察学生的准备情况，以保证学生快速进入复习状态，并以此来带动学生坚定学习的决心，增强学习动力。

其次，关注课上表现。与带应届生班级有所不同，给复读生上课不需要像上新课那样逐点逐条的分析学习，更多的应该是知识内容的梳理、知识体系的构建、学习经验的积累、学习方法的革新，因此，在课上，教师不仅要关注学生是否参与学习活动，更要关注学生对知识运用的熟练程度，看他们是否能够做到举一反三、触类旁通。教师要“合理的分解教学目标和期望目标，采取措施帮助学生顺利实现目标”，给他们提供更多的自我表现机会，教师要创设更多的合理且合适的情境，如若必要，教师也要“该出手时就出手”，采取“钦点式”教学。关键在于教师要信任每个复读生，不能再有“只关注优秀生”的思想，要善于运用赏识教育，发现复读生身上的闪光点，充分挖掘他们身上的潜能，激发复读生的学习兴趣，促进其养成正确的学习习惯，抓住教育契机及时予以学生赞赏和表扬，像卡耐基说的那样，“使一个人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，唯有如此，才能坚定复读生的学习决心，增强他们的学习动力。