“一日生活皆课程”理念的误区、澄清与实施

曾能 张克明

【摘要】“一日生活皆课程”一定程度上改善了幼儿园课程与生活割裂的现象，推进了幼儿园课程的科学化进程。然而，由于对理念的误读，部分幼儿园在实践中易出现对“一日生活”理解的窄化和泛化、把课程从外部强加给生活等误区，这从根本而言，是没有把握好生活与课程的关系。生活与课程具有内在的一致性，在澄清误区、正确理解“一日生活皆课程”理念的基础上，可从关注幼儿生活、把握课程契机、依托生活实施课程等方面落实。

【关键词】一日生活皆课程；幼儿生活；幼儿园课程

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）06-0036-04

【作者简介】曾能（1990-），女，湖北荆州人，长江大学教育学院硕士研究生；张克明（1987-），男，山东菏泽人，南京师范大学教育科学学院博士研究生。

“一日生活皆课程”是当下幼儿园课程改革的重要理念之一，该理念的初衷是要改变教师对课程的狭隘理解，将幼儿生活纳入幼儿园课程视野中，弥合教育实践中课程与生活的割裂现象。然而，由于教师对理念的误读以及实践能力的不足，易导致实践中出现一些误区，阻碍幼儿园课程资源的深入挖掘，进而影响幼儿园的课程建设。本研究对目前幼儿园“一日生活皆课程”理念的误区进行分析和澄清，并就如何落实理念提出相应建议，以期能对落实幼儿园课程的生活化提供一定借鉴。

一、“一日生活皆课程”理念的误区

（一）对“一日生活”理解的窄化

“一日生活”在幼儿园场域中通常被狭隘地理解为幼儿在园的日常生活活动，如盥洗、如厕、喝水、吃饭、散步、午睡等，而“一日生活皆课程”往往会被窄化成对这些“生活”赋予课程价值。……