关于小学作文分类指导教学的创新思考

王粉

在小学阶段，语文学科与学生日常生活的联系最为紧密。而在语文教学中，写作最能体现学生的语文综合素养。但在当前的写作教学中，由于教师受传统教学思维的影响，教学模式单一，缺少创新，导致学生只是单纯地模仿教师提供的模板写作。

随着教育教学改革的深入，教师在写作教学时，主要采用分类指导这样的教学模式。合理利用分层指导教学法，可以引导学生结合个人的情感经历以及个人的生活经验来写作，指导学生写出高质量的作文。

一、分类指导对小学作文教学的影响

在小学阶段，写作一直是语文教学的重点与难点。由于小学生年龄偏小，对语文知识的理解不够深入，再加上语言积累不足，所以在写作时经常会感到无话可说，使得作文教学难以顺利开展。再加上教师受传统教学观念的影响，过于重视写作技巧的教学，要求学生在写作过程中按照教师提供的写作模板写作，这样学生就很难在作文中抒发真实情感，导致作文内容不真实，很难引发读者的情感共鸣。

因此，为了提高学生的写作，教师就应在写作教学中采用分类指导法。分类指导教学，是基于学生个人学习水平来开展的教学活动，让学生能够在写作过程中融入个人独特的情感，增加作文内容的真实性，从而引发读者的情感共鸣。学生一旦能将个人真实情感融入作文，作文就有了生命力，作文内容就会更深刻，作文质量就会得到提升。

另外，分类指导教学法能让学生把写作当成表达个人思想或看法的有效渠道，而不再是单纯的写作任务，学生将会对写作产生更为浓厚的兴趣。由此看来，分类指导教学法对小学作文教学有积极的促进作用，对写作教学的创新研究意义重大，能够影响学生未来的发展。

二、利用分类指导教学法创新作文教学的有效策略

1.坚定以学生为课堂主体的教学理念

传统教学的最大问题是以教师的课堂讲解为主，学生只能够单纯依靠教师学习相应的知识，学生缺少自主学习、自主探索的机会，过于依赖教师。这导致学生丧失了自主实践的机会，无法顺利进行自我创新写作，学生在遇到教师从未讲过的作文题目时，就很难快速形成写作思路，难以提升写作能力。

基于此，教师必须转变传统教学模式，构建以学生为主体的课堂教学氛围。教师则主要做好教学引导工作，在学生遇到问题和困难时，给予相应的解决办法，引导学生在学习过程中明确个人学习目标，逐步调动写作的积极性。

在以“春天”為主题进行写作教学时，根据学生不同的学习状况，教师可以把学生分成不同的学习小组，要求学生在小组内参与讨论，分享自己观察到的春天的特点。在让学生观察之前，教师要引导学生学会观察，可以关注春天的美丽景色、春天的动植物或者在春天时可以吃到的食物以及个人日常生活习惯的变化。这样，学生的写作思路和写作方向就会更为明确，学生的思维就会突破教师的限制，提高自主学习的效率。

2.以兴趣为落脚点，开展作文分类指导教学

在小学阶段，学习兴趣是学生学习的动力，作文是语文学习的重点与难点，如果教师能够激发学生的写作兴趣，那么学生就会乐于写作，从而提高写作能力。因此教师在设计教学活动时，要重视培养学生的学习兴趣，站在学生的角度去思考看待问题，开拓学生的思维。

小学生对新鲜事物具有极强的好奇心和探究欲，特别是对新鲜游戏具有极强烈的兴趣。因此，教师在进行记叙文写作教学时，可以与体育教师合作，组织学生在体育课上开展丰富的体育游戏活动。随后，在写作教学中，教师则要求学生依照体育课所开展的体育游戏进行写作。这样不仅可以调动学生的写作积极性，还能让学生明确写作主题。学生由于刚刚参与了游戏，急欲与别人分享游戏的经历，就会主动写作，在作文中流露出个人的真实情感。教师通过不断开展写作训练，从而实现提升学生写作技能的教学目标。

再如，学生对生动有趣的童话故事都具有强烈的好奇心，因此，教师可以引导学生改写或续写童话故事。

以《卖火柴的小女孩》这篇课文教学为例，教师可以让学生深入解读这个故事，随后对故事内容进行改写与续写，讨论如果小女孩被好心人救助了之后的故事走向。这不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能够利用教学内容来激发学生的写作欲望。

3.合理选择写作素材，开展生活化写作教学

作文教学的核心是让学生写出极具个性的作文，而学生的写作素材源于日常生活。小学生缺乏对生活的思考与观察，所以让学生写出独具特色的作文相对困难。基于此，教师应当从日常生活中合理选择写作素材，开展生活化写作教学，从学生的日常生活入手，以降低学生的写作难度。

以人物描写类作文为例，教师在讲解此类作文时经常举名人事例，这就导致学生的思维固化，把素材固定在伟人的伟大事迹上。但学生在日常生活中与这些名人、伟人相距甚远，对他们缺乏必要的了解，只能通过杜撰写作。因此，教师要引导学生从日常生活中熟悉的人物入手，可以写自己的朋友、父母、同学、老师等，将学生的写作思维引入生活，给学生指明写作的方向。

分类指导教学法在小学作文创新教学中占据重要的地位，教师应当合理利用这种教学模式，帮助学生拓展写作思路，培养学生的创新能力。引导学生在日常生活中发展观察能力，拥有积极乐观的人生态度，从而真正从自身情感出发，从自身经历出发，写出质量更高的作文。