创设发现情境 丰富学生体验

黄静

【摘 要】“确定位置”一课的教学，以发现情境为载体，使学生在此情境中经历主动探索数对的全过程，从一维到三维，从具体到抽象，慢慢提升难度，扩充知识面，使学生在问题中发现、在探究中发现、在合作中发现，进而掌握数学知识，体悟数学思想。

【关键词】情境 探索 发现

“确定位置”一课是苏教版数学四年级下册第八单元的内容，是“图形与几何”中“图形与位置”部分的重要内容。在这之前学生已经能够用前后、左右、上下等表示物体位置和以东南西北、简单的路线图等有关知识来描述物体位置，这节课逐步发展为要求学生能在具体情境中认识行与列，用抽象的数对来确定物体在平面中的位置，进而再拓展到平面直角坐标系等，渗透一一对应及坐标思想，发展空间观念，为接下来学习“图形与坐标”打下基础。笔者认为，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，因此尝试从创设有趣的情境入手，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，亲身经历数学知识的形成过程，让学生在情境中探索，在探索中发现。

一、创设发现情境，提供发现数学的载体

新课程理念非常关注课堂教学的有效性，注重营造探索情境来发现数学，强调学生的空间知识主要来源于丰富的现实模型，对这些内容的教学要紧密结合学生熟悉的情境进行，这样更有利于培养学生的空间观念，因此本节课采用情境教学法，创设了学生熟悉的小猪佩奇和小伙伴们排队表演节目的大情境，并贯穿于教学的始终。……