高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的问题与对策

戴从容 李来原

[摘要]  “思政课程”与“课程思政”协同育人建设有助于提升高校思想政治工作质量，促进大学生成长成才。当前，“思政课程”与“课程思政”协同育人存在意识不够、能力不足、方式不丰富、制度滞后等问题。建筑类专业推进协同育人建设必须坚持问题导向，通过积极转变观念、拓展协同方式、提高教师协同育人能力、加强制度建设等方式推动协同育人建设取得实效。

[关键词]  “思政课程”;“课程思政”;协同育人;问题;对策

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0007-03

习近平总书记指出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]为适应新时代大学生思想政治工作要求，高校要充分调动全体教师的积极性与主动性，围绕落实立德树人的根本任务，结合本校实际加强“思政课程”与“课程思政”协同育人（下文简称协同育人）建设，推动高校育人质量的不断提升。

一、“思政课程”与“课程思政”协同育人的意义

（一）有助于提升高校思想政治工作质量

高校通过积极开展协同育人建设，可以有效增加思想政治工作的供给力。通过开展协同育人建设，全体教师根据自身分工积极参与到大学生的思想政治教育工作中，实现了思想政治教育全覆盖[2]，形成了教育闭环，增强了思想政治工作的供给力。高校通过积极开展协同育人建设，还可以增强思想政治工作的效果。专业课教师深度挖掘专业课内蕴的“思政元素”，将专业教育与思想政治教育融为一体，实现授业与传道的有机统一，帮助大学生结合专业实际更好地理解马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、党的方针政策。……