共享发展理念下贵州教育扶贫的实践、反思与改进

辛均庚，沈心一

(1.黔南民族师范学院 教育科学学院，贵州 都匀 558000;2.斯德歌尔摩大学 社会科学院，瑞典 斯德歌尔摩 90001)

2021年，中央一号文件《中共中央、国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》明确指出，新时代脱贫攻坚目标如期完成，现行标准下农村贫困人口全部脱贫，中国消除了绝对贫困和区域性整体贫困，创造了人类减贫史上的伟大奇迹[1]。随着新时代脱贫攻坚目标任务如期完成，中国迈入“后扶贫”新阶段，教育扶贫的任务将更加艰巨，迫切需要审视教育扶贫中存在的问题，分析症结，寻找对策，以接续推进脱贫地区的教育振兴与乡村振兴发展[2]。贵州作为全国教育扶贫主战场，更需及时梳理、总结、反思，为后扶贫时代贵州教育高质量发展和教育助推乡村振兴奠定基础。

一、贵州教育扶贫的实践探索

贵州省是全国贫困人口最多、贫困发生率最大、脱贫攻坚任务最繁重的省份，是决战脱贫攻坚的主战场(见图1、图2)。如2018年，贵州省仍有155.12万贫困人口，贫困发生率为4.29%，占全国贫困人口总数的9.35%，其贫困人口之多、贫困发生率之高、贫困程度之深处在全国前列[3]。一直以来，贵州省高度重视扶贫开发工作，特别是在2015年6月习近平总书记视察贵州作出重要指示后，把脱贫攻坚任务作为头等大事和第一民生工程，在国家共享发展理念和精准扶贫战略思想指导下，举全省之力深入实施“大扶贫”战略行动，把教育扶贫作为全省脱贫攻坚“十项行动”之一，积极落实中央扶贫开发工作会议确定的“五个一批”之“教育发展脱贫一批”工作任务，为确保贵州与全国同步建成小康社会提供人力资源保障。……