新工科智能制造研究生全培养周期方法探索

许明 王万强 陈昌

关键词：智能制造;新工科;全培养周期;研究生创新能力

1现状与背景分析

当代科学的发展和重大科学技术成就的取得，都和人才密不可分，对人才培养提出了更高的要求，也对我国的高等工程教育提出了新的要求和挑战。“新工科”是相对于传统工科而言，以新经济、新产业为背景的一个动态概念，是在21世纪与新挑战下培养创新实践人才的重要举措。智能制造是典型的新工科专业，是信息技术与传统工业的深度融合，是机械、电子信息、计算机、人工智能等学科领域的协同交叉和共促发展。从技术的层面上来说，智能制造关键技术可体现在智能设计技术、智能制造技术、智能管理技术、信息化支撑平台技术、智能制造装备及系统等五个方面。从发展的层面上来说，经济快速发展和现代化设备的广泛应用，工业生产的自动化和数字化程度越来越高，特别是智能控制技术向着智能化方向发展，导致社会各个领域急需智能控制技术专业的技术人才。

新工科强调面向数字经济、智能经济等新兴产业的多学科交叉融合，其对智能制造等人才的培养需求，以及当前现状如下：

（1）具有跨学科的专业基础。对于智能制造等新工科专业而言，更强调学科的实用性、交叉性与综合性，尤其注重信息通信、电子控制、软件等新技术与传统工业技术的紧密结合。尽管交叉学科研究与教育已经在我国部分高校陆续展开，相关研究也在不断丰富，但在实践层面，尤其是对于交叉学科研究生培养工作的具体组织管理，仍然需要更多的探索。……