让习作由“好难”走向“好玩”

潘晓红

【关键词】习作教学;微课;预微课学习;现微课学习;后微课学习

【中图分类号】G623.24  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0140-02

在小学语文教学中，习作教学是重点，也是难点。面对习作，学生易于产生畏难情绪。为此，笔者通过微课进行习作教学，充分发挥微课短小精悍、重点突出的特点，让学生通过新的媒体传播工具进行学习，让习作由“好难”走向“好玩”。笔者将微课习作教学分为三个阶段：预微课学习—现微课学习—后微课学习。

1.预微课学习。

“预微课学习”是指在教师的引导下，学生在课前进行自主学习，完成相关“学习任务单”。学习任务单的设计目标明确、形式丰富。

一是问卷法。笔者教学四上习作1《推荐一个好地方》时，在学生自主学习的基础上，设计了一份问卷：

（1）我准备推荐的好地方是__________。

（2）我准备介绍这个地方的__________。（可多选）

A.景色     B.可举行的活动

C.美食     D.人们的生活

（3）我准备重点介绍__________，简单介绍__________。

A.景色     B.可举行的活动

C.美食     D.人们的生活

（4）在介绍美景时我准备按照__________顺序，重点说__________这几种景物。

（5）在介绍__________时，我准备说一说____________________。

收集问卷时，笔者发现绝大多数学生填写得完整而清楚，他们有自己的思考，能联系自己的生活实际，认真思考选材、写法等方面的问题，在习作之前做好了充分的准备。

二是调查法。在教学三上习作1《猜猜他是谁》时，笔者在学生自主学习的基础上，通过“钉钉”App开展了一次学习情况调查：

你觉得本篇习作比较容易写的是人物的    ，比较难写的是人物的    ，我希望得到    的指导。

通过调查，笔者发现学生普遍认为人物的爱好比较容易写，外貌和性格比较难写。……