网络时代道德与法治的智能化教学研究
——以吴中智慧教育云平台为例

付 玉

（木渎南行中学 江苏苏州 215000）

在如今的网络时代，互联网与人的联系越来越紧密，人与人越来越不可分割，互联网提供了丰富的知识资源，大大提高了获取知识的速度。我校道德与法治课基于“预习前置、课中互动、课后练习、综合评价”的思路，借助吴中智慧教育云平台，不仅可以整合丰富的数字教学资源，使教与学因数据化而更高效，而且可以凸显发挥学生的主体地位和发挥老师的主导作用。因此，实现道德与法治智能化教学，将会大大提高教学效率，优化教学效果。

一、道德与法治的智能化教学建构策略

（一）课前预习：网上获取学习资源

课前预习部分的学习内容虽然比较简单，但有助于学生了解新课的主要内容，为学生在课堂上深度学习打下基础。学生预习的质量与课堂实际表现有密不可分的关系，学生课前预习效果好，能够激发其求知欲，上课过程中主动把握重难点，使课堂学习更多集中于运用与迁移部分，反之则学生对于课程内容难以消化和深入理解。

为了让学生在课前熟悉即将所学内容，我校老师在课前，先将与课程相关的学习任务清单和案例上传至吴中智慧教育云平台，之后学生在家可以通过电脑、手机等电子渠道在线预习。发布预习内容后，教师可在该云平台对学生的预习情况进行监督，检查学生是否登录和下载过预习资料，以及在线学习时长。另外，为了方便学生学习，教师可以利用计算机技术，在平台上建立道德与法治相关资料库，资料库包括微课、优质视频课和相关案例，让学生能迅速检索自己感兴趣的知识点的讲解资料。

浏览书本内容是学生预习的主要方式，更深刻的就是围绕预习的困惑或感兴趣的知识点查一些相关资料。处于初中阶段的学生学习时间紧张，所以有些学生来不及课下查找资料。我校借助吴中智慧教育云平台后，老师可以将和道德与法治课程的学习资料提供给学生，从而引导学生思考，学生学习理解知识将更方便、高效。针对课前预习这一阶段，教师的引导作用将大大强化，学生的自主学习能力也有所提升。

（二）课堂教学：线上线下相结合

突如其来的疫情让我们度过从未有过的漫长寒假，但停课不能停学，线上教育的春风吹遍全国各地。苏州市吴中区使用的线上教育平台是吴中智慧教育云平台，吴中区的优秀教师在线直播，学生只要登录自己的账号就能进入学习。道德与法治的智能化教学应该线上和线下相结合，在线上上传预习资料，上传优秀录播课，布置课后练习以及教学评价，线下以课堂教学为主。

在线下课堂活动中，在老师的主导下，鼓励学生结合智慧云平台学习资源及任务单，自主或小组合作解决重难点，增强学生独立思考和合作能力。在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，增强学生的参与感。围绕着教学目标，将经典案例和课堂的重难点相结合，让学生在合作探究中积极思考，发现案例背后所蕴含的政治原理，在案例探究中内化重难点。师生相互配合，教师应当完成角色的转变，不能仅充当传统教学中知识的灌输者，而更应该做学生学习中的指导者、引领者。

例如，七年级上册第二单元“友谊的天空”，友谊这一话题与学生实际生活密切相关，友谊这一话题十分适合学生交流，教师在教学过程中，担当引导者、促进者、帮助者的角色。可以在班级内分组合作，根据课程内容制作PPT课件，当然也可根据自身经历适当拓展课程内容，最后派小组代表在班级内分享交流。小组合作的方式是学生之间相互了解、建立友谊的展现，与友谊这一单元主题相契合。而且让学生参与课件设计，有利于学生更深刻理解教学内容，也是对教学方式的补充。

（三）课后练习：借助智能平台

新课结束后，教师们同步将新课课程资料上传至云平台，学生在课后可以根据自己的情况进行复习，同时学生在完成课后作业时可以做相应的参考。同时，教师可在网络学习平台布置课后作业，学生可以通过学习平台在线练习，对课程知识进行巩固，这对于加深学生知识理解有重大帮助。老师可以在教学平台对学生的作业进行在线批改，指出学生的错题和问题，学生可以在线看到自己的成绩和问题，针对自己的问题可进行加强巩固。

智能检测系统是云平台必不可缺的一部分。智能检测系统的功能是智能检测学生的错题以及题目答案的重复率，以及统计错题出现的次数。对于检测出重复率高的作业，系统不仅能检测反馈给教师，而且可以自动退回。这在一定程度上可以防止学生抄袭，更能反映学生的问题所在。教师针对平台统计出错误次数频繁的错题，可以针对地给学生加以讲解和巩固，有利于学生对于知识的巩固。另外，老师可以在智能平台建设一个道德法治的综合性题库，教师对于题库的内容要不断充实和丰富，不断更新。学生在完成课后习题后，平台可以针对学生作业完成情况，自主和智能地给学生筛选题目，供学生加深对相应知识的理解和巩固。对于练习完成情况好的，系统提供的题目目的是提高练习的难度，拓展更难的知识；对于错题较多的情况，系统提供的题目更多的是与错题相似的题目，便于学生加强改正和巩固。学生对于自己作业的情况，可以在智能云平台查找对应的学习资料，自主改正和理解。这些功能可以帮助老师更快更清晰的了解学生的知识吸收情况，避免老师对一些题目进行重复讲解，浪费学生和老师的宝贵时间。当然云平台还具有在线交流的功能，学生对于题目或者知识点不理解的，可以在线上询问老师，老师也可以第一时间为学生解决疑难。

（四）教学评价：智能化评价系统

教学是否成功，应当以学生在教学过程中的体验和学习的效果为判断和评价标准。学生的反馈意见，不仅能使教师看清自己教学的优点和不足，而且可以促进教师进行教学反思。教师的教学质量以及学生的学习质量是智能化教学评价系统主要的两个对象[1]。课程结束后，学生在云平台中提交对老师的评价，就教学方式、教学内容和教师态度等打分；也可以自我评价，对自己在课前预习、课堂上课及课后练习等环节的表现进行分析评价。还也可以在云平台评价系统中提出自己的建议或者学习困惑，以便教师了解学生困惑，从而在今后教学中想办法解决，不断地改进自己的教学方式，设计更符合学生特点的教案，将道德与法治课堂变得更加具有魅力。教师可以对学生有针对性的评价，针对学生课程复习情况、听讲情况、作业完成情况，综合各方面，对学生做出公正的评价，发现其身上的闪光点和不足，评价不公开且直供学生可见，针对老师的评价，学生可以客观的了解自己的学习情况。师生互评有利于发现问题，解决问题，智能化教学评价系统形成良好的互动。

二、课堂教学实践

上述四个教学环节共同组成一个完整的教学过程。下面笔者采用人教版八年级道德与法治“服务社会”一课，以吴中智慧教育云平台为依托，展开网络下道德与法治智能化教学，具体如下表所示[2]。

教师活动 学生活动 智慧教育云平台运用课前预习 发送本节课学习任务清单和相关案例材料结合任务单和案例完成课前预习教师利用云平台发布任务清单及数据统计功能

课后深化 通过云平台布置课后作业，查看完成情况完成相关练习，践行服务社会教师发布作业，布置下节课的预习任务清单课中协作 播放陈薇将军抗疫的视频做导入；指导学生展示相关案例成果，讨论总结服务社会的意义和做法分享课前收集的相关案例各组合作分析服务社会的意义和做法；全体学生用思维导图整理本节课知识学生整理的内容进行抢答学生应用云平台的各项功；能讨论或课堂讨论，并分享讨论成果教学评价 从学习态度、课堂表现、知识掌握、情感思想等方面，对每个学生做出总结和评价学生根据学习中的感受对教师的教学进行匿名评价，也可提出建议或者自己学习的困惑智慧教育云平台教学评价系统有两个评价对象，师生可以互相评价

基于吴中智慧教育云平台的道德与法治智慧课堂是信息技术支持下课堂突破和革新，为传统教学注入了新活力。在课堂教学过程，教师可以充分利用智慧教育云平台上提供的教学资源和服务功能，更好地为学工作服务[3]。