化学核心素养为本的PCK教学设计研究
——以“乙醇”教学为例

王 蕾，柯 芳，杨水金

(湖北师范大学 化学化工学院，湖北 黄石 435002)

《普通高中化学课程标准(2017年)》提出要重视开展以素养为本的教学，具有化学学科特征的核心素养是高中生提升个人综合素质，促进个人发展的重要部分之一。近年来化学学者以及专家们从关注明晰化学学科核心素养概念和如何构建化学学科核心素养这一体系，逐渐开始思考如何将理论与实践结合。舒尔曼教授于1986年提出PCK(学科教学知识)后，PCK的研究逐渐增多，但较少与具体的教学实践结合，可见PCK的教学实践研究有较大的发展空间与意义[1～5]。传统的教学设计过分强调课程内容本身而忽略了与实际生活的联系，忽略了以学生为中心，过于强调以老师为主体以及接受学习，难以将核心素养体现在课堂教学之中。化学学科核心素养、教师的PCK与化学课程教学紧密相关，本文试图将教师的PCK与化学教学设计结合，以“乙醇”为学科主题，通过“知识线、素养线、策略线、评价线、兴趣线”五线合一的PCK教学设计框架，创设化学教学设计，通过教学活动，培养学生化学学科核心素养。

1 PCK视角下的教学设计

1.1 PCK教学设计指导思想

《普通高中化学课教程标准(2017版)》中凝练了学科核心素养，选取体现时代性和基础性的化学内容，立足于学生开展以素养为本的教学，进行实际问题的创设，倡导以教学评为一体的教学评价模式，以促进每位学生的化学学科核心素养发展，发挥育人的功能[6～8]。因此，笔者基于PCK理论以五条PCK主线(知识线、素养线、策略线、兴趣线和评价线)所形成的框架模型(如图1)，创设体现化学学科核心素养的教学设计。……