让质疑之花，在科学课堂上绽放

毛国美

摘要：科学需要质疑。新时代教育需要培养会思考的人才，而不是只知记忆的传声筒。质疑是思考的结果，是发现的前提。在小学科学课堂上，教师应注重培养学生的质疑精神，让学生敢于质疑，敢于提问，让质疑之花在科学课堂上自由绽放。

关键词：科学;质疑;小学科学课堂;质疑精神

新课标推出以来，核心素养一直是被广大教育工作者热议的话题。核心素养的构成要素之一就是质疑精神。小学科学教师在教学过程中，应结合教学内容，择时刺激学生的探究热情，让学生渐渐建立起质疑意识。可以说，质疑意识是带领学生走向科学王国的原始动力。

一、合理情境，激发兴趣

根据心理学的分析，人在一定的环境刺激下容易触发某个心理机制，从而对某件事情产生兴趣。科学教师要想激发学生对科学研究的兴趣，就要在教学过程中找机会触发学生的探究热情，让学生在思考的过程中慢慢学会质疑。这里面所说的“情境”，既可以是普通的教学进程，也可以是由教师精心设计的启发问题，更可以是教师在生活中设计的一个场景。总之，不论何种方式，何种情境，其目的只有一个——激发学生的探究欲望。

比如，在某个夏天，教师带领学生学习达尔文在校园内寻“宝”。这时，师生发现在两棵树间有张蜘蛛网。教师可以让学生细细观察蜘蛛网。然后，教师提出问题：大家都知道蜘蛛不会飞。那么，蜘蛛在结网时的第一根丝是怎样将两棵树联结起来的呢？……