浅谈混龄阅读角的环境创设

朱冰茸

摘要：幼儿的一日生活皆课程，生活的环境需要去创设，创设一个富有层次性的宽松环境，有益于幼兒的成长。英国儿童文学家登伯斯在《遗儿童读环境》一书中强调：“儿童阅读是要环境的，而环境要老师和家长去共同创建和引导”，可见环境对幼儿的影响是非常重要的。混龄的特殊性对环境创设更提出新思考。

关键词：混龄阅读角;环境创设

混龄阅读是指不同年龄段的孩子同时进行阅读，在混龄阅读中每个孩子、每一年龄段的孩子都具有自己独特的特点和心理特征，这无疑增加了教师的难度。老师应该让环境动起来，从环境出发，让环境成为课程。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

一、从幼儿的年龄特点分析

开展混龄阅读必须考虑到不同年龄段孩子的心理特征。

大班的孩子在5岁左右，5岁儿童正在走完学前期，同时又正在为将要进入的学龄期做必要的身心准备。要知道进入学龄期后，游戏已不再是儿童的主要活动，而是让位于学习活动了。 5 岁儿童有以下几个显著心理特征： 爱学好问的心理特征。好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但 5 岁儿童的好奇好问却是不满足于表面性的现象，他们已能注意到一些较深的或是相关联的现象，喜欢追根问底。这表明他们思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。对于认字也能认识一部分，少的几十个日常用语，多的基本能看懂简单的故事书。……